Browsing by Subject "action research"
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Item ENSEÑANZA RECÍPROCA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DE LECTURA EN TERCERO DE PRIMARIA(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-06) Machacca Flores, Ángela Isabel; Malpartida Portillo, Sofía Hilda; Pasapera Trujillo, Norma Raquel; Valle Delgado, Juan Manuel; Yapias Muñoz, Rosalina; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública MonterricoEl estudio analizó cómo la estrategia de Enseñanza Recíproca contribuyó al desarrollo de la competencia “Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna” en estudiantes de tercer grado de primaria. Se trabajó bajo un enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción y contó con la participación de 24 estudiantes de entre 8 y 9 años de una institución educativa pública de Santiago de Surco, Lima. El proceso comprendió un diagnóstico inicial y la implementación de un plan de acción basado en las fases de la estrategia: predecir, clarificar, preguntar y resumir. Para la recolección de información se emplearon como técnicas la observación y el grupo focal y como instrumentos la guía de observación, el diario de campo y la guía de grupo focal. La triangulación de datos evidenció mejoras en la participación, la comprensión inferencial y el uso de estrategias metacognitivas. Los estudiantes evolucionaron de respuestas centradas en la comprensión literal hacia interpretaciones más reflexivas, críticas y fundamentadas. Se concluye que la Enseñanza Recíproca favorece el desarrollo de la competencia lectora al promover procesos de lectura más activos, colaborativos y autorregulados en los estudiantes. Abstract This study analyzed how the Reciprocal Teaching strategy contributed to the development of the competency "Reads various types of written texts in their mother tongue" in third-grade primary school students. The research was conducted under a qualitative approach with an action-research design, with the participation of 24 students aged 8 to 9 years from a public educational institution in Santiago de Surco, Lima. The process included an initial diagnosis and the implementation of an action plan based on the four phases of the strategy: predicting, clarifying, questioning, and summarizing. Data were collected through observation and focus group as techniques, and the observation guide, field journal, and focus group guide as instruments. Data triangulation revealed improvements in student participation, inferential comprehension, and the use of metacognitive strategies. Students progressed from responses focused on literal comprehension toward more reflective, critical, and well-founded interpretations. It is concluded that Reciprocal Teaching promotes the development of reading competency by fostering more active, collaborative, and self-regulated reading processes among students.Item Uso del juego heurístico para favorecer el desarrollo cognitivo en niños de dos años.(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-07) MEDINA RAMOS, ROSA LUZ; Carlos Reynaga, María Ysabel Caty; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública MonterricoLa presente investigación, titulada “El uso del juego heurístico para favorecer el desarrollo cognitivo en niños de dos años”, tuvo como objetivo analizar cómo el uso del juego heurístico favorece el desarrollo cognitivo en niños de dos años en una institución educativa ubicada en el distrito de Chorrillos, Lima. Se empleó un enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción, en el que la docente-investigadora reflexionó sobre su práctica, planificó, aplicó y evaluó la intervención. Los participantes estuvieron conformados por siete niños de dos años. La información se recolectó mediante guía de observación, lista de cotejo y guía de entrevista, lo que permitió registrar de manera sistemática las interacciones y conductas observables durante las sesiones. Los resultados evidenciaron que el juego heurístico favoreció el desarrollo cognitivo al fortalecer la exploración sensorial de los materiales, la coordinación viso–manual, la relación causa–efecto, la comprensión del entorno y la autonomía en la toma de decisiones durante la actividad lúdica. En conclusión, el juego heurístico constituye una estrategia pedagógica eficaz para favorecer el desarrollo cognitivo en la primera infancia, al promover experiencias de exploración libre, significativa y organizada. The present research, entitled "The use of heuristic play to promote cognitive development in two-year-old children", aimed to identify the manifestations of cognitive development in two-year-old children through the implementation of heuristic play in an educational institution located in the district of Chorrillos, Lima. A qualitative approach with an action-research design was employed, in which the teacher-researcher reflected on her practice, planned, implemented and evaluated the intervention. The participants consisted of seven two-year-old children. Data were collected through observation guides, checklists and interview guides, which allowed for the systematic recording of interactions and observable behaviors during the sessions. The results showed that heuristic play promoted cognitive development by strengthening sensory exploration of materials, visuomotor coordination, cause-and-effect relationships, understanding of the environment and autonomy in decision-making during play activity. In conclusion, heuristic play constitutes an effective pedagogical strategy to promote cognitive development in early childhood, by encouraging experiences of free, meaningful and organized exploration.