Claudia Adriana Medina ManriqueCOCA NIQUEN, Ze’ Carlos AlexanderEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico2026-08-212026-08-212026-08https://hdl.handle.net/20.500.12905/2596La presente investigación tuvo como finalidad determinar la relación entre la actitud hacia la matemática y la resolución de problemas en estudiantes de quinto año de secundaria de una institución educativa del distrito de Juan Guerra, región San Martín, durante el año 2025. El estudio se enmarcó en el paradigma positivista, con enfoque cuantitativo, nivel correlacional, tipo básico y diseño no experimental transversal. Se analizaron las dimensiones de la resolución de problemas: recursos, heurísticas, control y sistema de creencias. La muestra estuvo conformada por 68 estudiantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se emplearon dos cuestionarios con escala Likert, previamente validados y con adecuada confiabilidad. El análisis inferencial se realizó mediante el coeficiente Rho de Spearman. Los resultados evidenciaron una relación positiva, moderada y significativa entre las variables (Rho=0,642; p < 0,05). En conclusión, la actitud hacia la matemática se relaciona significativamente con la resolución de problemas, destacando la importancia del componente afectivo en el aprendizaje matemático. Abstract This research aimed to determine the relationship between attitude toward mathematics and problem solving in fifth-year secondary school students at an educational institution in the district of Juan Guerra, San Martín region, in 2025. The study was framed within the positivist paradigm, with a quantitative approach, correlational study, basic research and non-experimental cross-sectional design. The dimensions of problem solving were analyzed: resources, heuristics, control and belief systems. The sample consisted of 68 students, selected through non-probabilistic convenience sampling. Data collection employed two Likert-scale questionnaires, previously validated and with adequate reliability. Inferential analysis was conducted using Spearman’s Rho coefficient. The results revealed a positive, moderate and significant relationship between the variables (Rho=0.642; p < 0.05). In conclusion, attitude toward mathematics is significantly related to problem-solving ability, highlighting the importance of the affective component in mathematical learning.RESUMEN ABSTRACT INTRODUCCIÓN CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO – CONCEPTUAL 2.1. Antecedentes Del Estudio 2.2. Actitud Hacia La Matemática 2.3. Resolución De Problemas CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO 3.1. Paradigma, Enfoque, Nivel, Tipo y Diseño Metodológico 3.2. Objetivos De Investigación 3.3. Hipótesis De Investigación 3.4. Operacionalización De Variables 3.5. Población, Muestra y Muestreo 3.6. Técnicas e Instrumentos 3.7. Análisis y Procesamiento De La Información 3.8. Consideraciones Éticas 3.9. Limitaciones CAPÍTULO IV: RESULTADOS Y DISCUSIÓN 4.1 Resultados 4.2 Discusión De Los Resultados CAPÍTULO V: CONCLUSIONES CAPÍTULO VI: RECOMENDACIONES REFERENCIAS ANEXOSapplication/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessPalabras clave: actitud hacia la matemáticaresolución de problemasaprendizaje matemáticoestudiantes de secundariacreencias matemáticas. Keywords: attitude toward mathematicsproblem-solvingmathematical learningsecondary school studentsmathematical beliefs.http://purl.org/coar/resource_type/c_46echttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.011.80 MB