VILLEGAS ROMERO, Mónica Silvana.CHIRRE MARCELO, María IsabelFOURNIER SANDOVAL, Anel AntuaneSANTILLÁN CENTENO, Axel IsmaelTUCTO JORGE, Jorge LuisEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico2026-07-212026-07-212026-07https://hdl.handle.net/20.500.12905/2583La investigación tuvo como objetivo determinar la influencia del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de segundo grado de secundaria de una institución educativa pública de Lima Metropolitana. Para ello, se utilizó un diseño cuasiexperimental con grupo experimental y grupo control; además, aplicándose un pretest y un postest mediante un cuestionario validado que evaluó las habilidades de análisis de información, inferencia de implicancias, proposición de alternativas y argumentación de opiniones. Asimismo, la intervención pedagógica se desarrolló en el grupo experimental mediante el ABP, estructurado según las fases propuestas por Morales y Landa, orientadas a la resolución sistemática de problemas a partir del análisis de situaciones, la identificación de conocimientos previos, la búsqueda de información relevante y la presentación de resultados. En consecuencia, dichas fases se implementaron durante doce sesiones de aprendizaje. El análisis de los datos se realizó en la fase de contrastación de hipótesis, utilizando las pruebas estadísticas de Wilcoxon, para la comparación intragrupal entre pretest y el postest, la U de Mann-Whitney para la comparación intergrupal entre el grupo experimental y el grupo control y la t de Student, para el contraste de medias en los casos que cumplieron con el supuesto de normalidad. De este modo, se evidenciaron mejoras significativas en todas las dimensiones del pensamiento crítico evaluadas en el grupo experimental frente al grupo control. En conclusión, el Aprendizaje Basado en Problemas es una estrategia metodológica eficaz para fortalecer el pensamiento crítico en estudiantes de educación secundaria. The research aimed to determine the influence of Problem-Based Learning (PBL) on the development of critical thinking in second-year secondary school students at a public educational institution in Metropolitan Lima. A quasi-experimental design with an experimental and a control group was used. A pre-test and post-test were administered using a validated questionnaire that assessed students' skills in information analysis, inference of implications, proposal of alternatives, and argumentation of opinions. The pedagogical intervention in the experimental group was implemented using PBL, structured according to the phases proposed by Morales and Landa. These phases focused on the systematic resolution of problems through situation analysis, identification of prior knowledge, search for relevant information, and presentation of results. Consequently, these phases were implemented over twelve learning sessions. Data analysis was conducted during the hypothesis testing phase, using the Wilcoxon signed-rank test for intragroup comparisons between pre- and post-tests, the Mann-Whitney U test for intergroup comparisons between the experimental and control groups, and the Student's t-test for comparing means in cases where normality was assumed. This analysis revealed significant improvements in all dimensions of critical thinking assessed in the experimental group compared to the control group. In conclusion, Problem-Based Learning is an effective methodological strategy for strengthening critical thinking in secondary school students.RESUMEN ABSTRACT INTRODUCCIÓN CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO - CONCEPTUAL 2.1. Antecedentes de estudio 2.2. Fundamento teórico 2.2.1. Aprendizaje basado en problemas 2.2.2. Pensamiento crítico CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO 3.1. Paradigma, nivel, tipo y diseño metodológico 3.2. Objetivos de la investigación 3.3. Hipótesis de la investigación 3.4. Variables de la investigación 3.5. Población, muestra y muestreo 3.6. Técnicas e instrumentos 3.7. Análisis y procesamiento de la información 3.8. Consideraciones éticas 3.9. Limitaciones CAPÍTULO IV: RESULTADOS Y DISCUSIÓN 4.1. Resultados 4.2. Discusión CAPÍTULO V: CONCLUSIONES CAPÍTULO VI: RECOMENDACIONES REFERENCIAS ANEXOSapplication/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessPalabras Clave: Aprendizaje Basado en ProblemasPensamiento críticoEducación secundariaCiencia y Tecnología. Keywords: Problem-Based LearningCritical ThinkingSecondary EducationScience and Technologyhttp://purl.org/coar/resource_type/c_46echttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.013.17 MB