Elias Dávila, Yrma Ysela2018-06-062018-06-062018-01http://repositorio.ipnm.edu.pe/handle/ipnm/652En el primer acápite, se redactará el enunciado del problema priorizado, describiendo y fundamentando las conclusiones de este problema, todo esto redactándolo como la posibilidad de cambio de los involucrados, se hace una descripción de la caracterización sociocultural es decir donde se desarrolla la experiencia, su ubicación, y aspectos relevantes de la I.E.; además se menciona la existencia de fortalezas y oportunidades enmarcados en el enfoque territorial. El segundo acápite, referido al diagnóstico, teniendo en cuenta los resultados de los instrumentos aplicados y la relación del problema con la visión de cambio de los procesos de la I E, los compromisos de gestión escolar y el Marco del Buen Desempeño Directivo. En el tercer acápite, se establece la caracterización del Rol como Líder Pedagógico a través de las dimensiones de Vivian Robinson en la investigación y valoración de la información obtenida, y la contribución a la solución del problema priorizado. El cuarto acápite, está referido al planeamiento de la alternativa de solución del problema, destacando los criterios necesarios para generar los cambios en la escuela y su relación con la Gestión Curricular y el Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación (MAE). En el quinto acápite, se refiere a la sustentación de la alternativa de solución priorizada a través de diversas fuentes de información actual y confiable, en torno a los principales temas y sub temas vinculados a la alternativa de solución del problema. En el sexto acápite, tenemos el Diseño del Plan de Acción redactado a través de los objetivos del plan y la matriz del Plan de Acción. En un séptimo acápite, observamos la presentación de la Matriz de Monitoreo y la evaluación del Plan de Acción, incidiendo en su importancia y los elementos esenciales que la componen; así mismo se presenta una teatralización de la matriz. El octavo acápite, está referido al presupuesto necesario para desarrollar las actividades propuestas, riesgos y medidas a adoptar El noveno acápite, se refiere a la descripción del proceso de elaboración del Plan de Acción, de cada uno de los módulos desde el 0 hasta el número 5. En el décimo acápite, se muestra las lecciones aprendidas durante el proceso de elaboración del trabajo académico.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessAttribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 United StatesPráctica docenteComprensión de textosComunicaciónEducación básica regularinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis