Zapata Barrantes, Jeanett MilagritosFlorentino Céspedes, KatherineMontes Ramírez, Karen RocíoMontes Ramírez, Raquel Erika2021-10-152021-10-152020https://hdl.handle.net/20.500.12905/1864Trabajo de investigación para optar el grado académico de Bachiller en Educación.El presente trabajo de investigación titulado “Entornos virtuales para el desarrollo del pensamiento crítico” se realizó con el objetivo de establecer las implicancias de educar con criticidad en la era digital. Para ello, se indagó sobre las consideraciones cognitivas y actitudinales que desarrollan el pensamiento crítico en los estudiantes. Además, se seleccionó los entornos virtuales de aprendizaje cuyos recursos favorecen el desarrollo de las habilidades implicadas en el pensamiento reflexivo. La investigación, en su marco contextual, resalta la necesidad de que los actores educativos se desempeñen como gestores críticos de sus conocimientos y sean líderes dentro de la sociedad actual. Es por ello que se sustentan en teorías fundamentales: el Conectivismo y el Humanismo educativo. Asimismo, se examinaron las dos variables principales: el pensamiento crítico y los entornos virtuales, desde dos enfoques. Por un lado, el pensamiento crítico desde la teoría de Paul, Elder y Facione (2007), y por otro lado, los entornos virtuales enriquecidos con los recursos de Google sites, blog educativos y foros de discusión. Se concluyó al término de la investigación que los entornos virtuales propuestos deben ser integrados con eficiencia en la metodología de los aprendizajes, pues son herramientas educativas idóneas para generar pensamientos razonados y para construir conocimientos colectivos e interconectados.CAPÍTULO I: La era digital en contextos educativo -- 1.1. La tecnología en la educación -- 1.1.1. Dimensión tecnológica -- 1.1.2. Dimensión pedagógica -- 1.2. Aprendizaje en la era digital -- 1.2.1. El Conectivismo -- 1.2.1.1. Principios del Conectivismo -- 1.2.2. Teoría humanista educativa -- 1.3. Desafíos educativos -- 1.3.1. La escuela -- 1.3.2. El docente -- 1.3.3. El estudiante -- CAPÍTULO II: Pensamiento crítico -- 2.1 Definición -- 2.2. Dimensiones -- 2.2.1. Lógica -- 2.2.2. Sustantiva -- 2.2.3. Dialógica -- 2.2.4. Contextual -- 2.2.5. Pragmática -- 2.3. Habilidades cognitivas -- 2.3.1. Interpretación -- 2.3.2. Análisis -- 2.3.3. Evaluación -- 2.3.4. Inferencia -- 2.3.5. Explicación -- 2.3.6. Autorregulación -- 2.4. Disposición para el pensamiento crítico -- 2.4.1. Rasgos intelectuales y virtudes -- 2.4.2. Las predisposiciones y sesgos cognitivos -- 2.5. Estrategias y métodos para el desarrollo del pensamiento crítico -- 2.5.1. La toma de decisiones -- 2.5.2. La solución de problemas -- 2.5.3. La metacognición -- CAPÍTULO III: Entornos virtuales de aprendizaje -- 3.1. Google Sites como soporte de publicación -- 3.1.1. Definición -- 3.1.2. Herramienta pedagógica en el trabajo colaborativo -- 3.1.3. Ventajas de su uso -- 3.2. Los blogs educativos -- 3.2.1. Definición -- 3.2.2. Lineamientos del uso de blogs en el aula -- 3.2.2.1. Fase de concienciación e información -- 3.2.2.2. Condiciones de participación -- 3.2.2.3. Tutoríal de inicio -- 3.2.2.4. Control de progresos -- 3.2.2.5. Control del profesor -- 3.2.3. Beneficios de su uso -- 3.3. Los foros virtuales educativos -- 3.3.1 Definición -- 3.3.2 Condiciones para su desarrollo -- 3.3.3 Beneficios de su uso.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessPensamiento críticoEntornos virtuales de aprendizajeTecnología en la educacióninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01