Torres Céspedes, Martha del PilarLoardo Lopez, Gianela EstherLoayza Huaman, Zarudi JuliaLoayza Vilchez, Moises CristopherLuna Ramirez, Angela GrettaEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico2026-05-042026-05-042026-03-20https://hdl.handle.net/20.500.12905/2565El estudio tuvo como propósito comprobar la eficacia del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en el incremento del nivel de logro de la “Gestión responsable de los recursos económicos” en estudiantes del quinto grado de educación primaria de una institución educativa pública del distrito de Chorrillos. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado y con diseño preexperimental de un solo grupo, aplicando un pretest y un postest a una muestra de 26 estudiantes. Se utilizó la técnica de la encuesta y como instrumento un cuestionario estandarizado denominado “Economía en mis manos”, validado mediante juicio de expertos y con una confiabilidad de α = 0,75. Los resultados, analizados con la prueba de rangos con signos de Wilcoxon, evidenciaron diferencias significativas entre el pretest y el postest en la competencia general (z = 3,97; p < 0,01), y en sus dimensiones de comprensión de relaciones económicas (z = 4,38; p < 0,01) y toma de decisiones financieras (z = 2,53; p < 0,05). Se concluye que la metodología del ABP es eficaz para fortalecer la educación económica y financiera en el nivel primario.The study aimed to verify the effectiveness of the Problem-Based Learning (PBL) methodology in increasing the achievement level of the competence “Manages economic resources responsibly” among fifth-grade students from a public elementary school in the district of Chorrillos, Lima. The research employed a quantitative approach, applied type, and a preexperimental one-group pretest–posttest design, with a sample of 26 students. The survey technique was used, and the instrument applied was the standardized questionnaire “Economía en mis manos”, validated through expert judgment and demonstrating a reliability coefficient of α = 0.75. Data were analyzed using the Wilcoxon signed-rank test, revealing statistically significant differences between pretest and posttest scores for the general competence (z = 3.97; p < 0.01) and for the dimensions of understanding economic and financial relations (z = 4.38; p < 0.01) and financial decision-making (z = 2.53; p < 0.05). It is concluded that the PBL methodology is effective in strengthening economic and financial education among primary school studentsCAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO-CONCEPTUAL 2.1. Antecedentes 2.1.1. Antecedentes Internacionales 2.1.2. Antecedentes Nacionales 2.2. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) 2.2.1. Fases del ABP 2.2.2. Beneficios del ABP 2.2.3. Roles de los Participantes del ABP 2.2.4. Interdisciplinariedad en el ABP 2.3. La Gestión Responsable de los Recursos Económicos en el Nivel Primario 2.3.1. La Gestión 2.3.2. Gestión Responsable de los Recursos Económicos CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO 3.1. Paradigma, Nivel, Tipo y Diseño Metodológico 3.2. Objetivos de Investigación 3.3. Hipótesis de Investigación 3.4. Operacionalización de Variables de Investigación 3.5. Población, Muestra y Muestreo 3.6. Técnicas e Instrumentos 3.7. Análisis y Procesamiento de la Información 3.8. Consideraciones Éticas 3.9. Limitaciones CAPÍTULO IV: RESULTADOS Y DISCUSIÓN 4.1. Presentación de resultados 4.2. Discusión de resultados CAPÍTULO V: CONCLUSIONES CAPÍTULO VI: RECOMENDACIONESapplication/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessAprendizaje Basado en ProblemasGestión de recursos económicosToma de decisiones económicas y financierasProblem-Based LearningManagement of economic resourcesFinancial education economic and financial decision-makingPrimary educationhttp://purl.org/coar/resource_type/c_46echttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01