Ruiz Pumapillo, María SoledadAlvarez Quito, Stephany GuadalupeJavier Yupanqui, AnaRojas Tacoma, FiorelaEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico2025-12-152025-12-152025-12-19https://hdl.handle.net/20.500.12905/2514Trabajo de investigación para optar el grado académico de Bachiller en Educación.El presente estudio presenta un panorama claro sobre cómo el uso de estrategias activas puede mejorar la enseñanza y el aprendizaje del inglés, ayudando a reducir el filtro afectivo que muchas veces impide que los estudiantes se expresen o aprendan con confianza. Se centra en aspectos emocionales como la ansiedad, la desmotivación y la falta de seguridad, que afectan directamente el rendimiento en el aula. Mediante una investigación documental, se revisan libros, artículos y otros estudios que explican cómo el estado afectivo del estudiante influye en el aprendizaje de un idioma. El trabajo busca entender de qué manera las emociones afectan la participación de los estudiantes, qué estrategias ayudan a mantener su motivación y cómo el papel del docente puede mejorar el clima emocional en clase. Los resultados en los documentos revisados muestran que las actividades dinámicas y participativas fortalecen la confianza, aumentan el interés y reducen la ansiedad. En conclusión, se confirma que aplicar estrategias activas crea un ambiente positivo y motivador, donde los estudiantes pueden aprender inglés de forma más natural y significativa (Choquehuanca-Calcina, Vilca-Pilco, Mamani-Castro, 2022).This study presents a clear overview of how the use of active strategies can improve the teaching and learning of English by helping to reduce the affective filter, which often prevents students from expressing themselves or learning with confidence. It focuses on emotional aspects such as anxiety, lack of motivation, and insecurity, which directly affect classroom performance. Through documentary research, books, articles, and other studies are reviewed to explain how students’ emotional states influence language learning. The study aims to understand how emotions affect students’ participation, which strategies help maintain motivation, and how the teacher’s role can improve the emotional climate in the classroom. The reviewed documents show that dynamic and participatory activities strengthen confidence, increase interest, and reduce anxiety. In conclusion, it is confirmed that applying active strategies creates a positive and motivating environment where students can learn English more naturally and meaningfully (Choquehuanca-Calcina, Vilca-Pilco, & Mamani-Castro, 2022).Resumen -- Abstract -- INTRODUCCIÓN -- Delimitación y Planteamiento del Problema -- Justificación -- Objetivos -- 1.⁠⁠Objetivo General -- 2.⁠⁠Objetivos Específicos -- CAPITULO 1: MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL -- 1.1. Antecedentes Nacionales -- 1.2. Antecedentes Internacionales -- 1.3. Bases Teóricas -- 1.3.1. Teoría sobre la Adquisición de un Segundo Idioma -- 1.3.1. Hipótesis de la Teoría Natural -- 1.4. Variables Afectivas -- 1.5. Factores Externos -- 1.6. Aprendizaje del Idioma Inglés -- 1.7. Habilidades de Comprensión -- CAPÍTULO II: MARCO METODOLÓGICO -- 2.1. Enfoque y Diseño de Investigación -- 2.2. Análisis e Interpretación de Resultados -- CONCLUSIONES -- REFERENCIAS -- ANEXOS --Anexo 1: Matriz de Coherencia -- Anexo 2: Matriz de Triangulación -- Anexo 3: Fichas -- Anexo 4 -- Matriz de Análisis Temático según Capítulos de la Tesina.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessFiltro afectivoAnsiedadEmocionesAprendizaje de segundo idiomainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01