Grovas Barrientos, Shirly MargotAlata Huaman, Vivi Liz de JesusFernandez Mori, Maria JesusRetamozo Mejia, Geraldine NaomiEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico2026-01-282026-01-282025-12-31https://hdl.handle.net/20.500.12905/2545La enseñanza del inglés como lengua extranjera en la Educación Básica Regular del Perú se fundamenta en el desarrollo de habilidades que permitan a los estudiantes expresarse oralmente en este idioma, el cual posee una amplia difusión global. En este contexto, surgió la interrogante de si es posible mejorar la producción oral desde la etapa escolar mediante la práctica y el fortalecimiento de habilidades específicas. La presente investigación, de enfoque cualitativo y diseño de investigación-acción, se centró en la mejora de la producción oral en inglés a través de la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Para ello, se implementaron proyectos orientados a potenciar la pronunciación, gramática, vocabulario, coherencia, cohesión e interacción en inglés. Los resultados obtenidos fueron positivos, evidenciándose un incremento en el número de estudiantes que alcanzaron el nivel de logro al finalizar los proyectos desarrollados durante el semestre escolar. En síntesis, el ABP contribuye significativamente a la mejora de la producción oral cuando se emplean proyectos vinculados con los intereses de los estudiantes.The teaching of English as a foreign language in Peru´s Basic Education is grounded in the development of skills that enable students to express themselves orally in a language that has wide global diffusion. In this context, the question arose as to whether it is possible to improve students’ oral production from the school stage through continuous practice and the strengthening of specific skills. This qualitative research, conducted under an action research design, focused on enhancing oral production in English through the Project-Based Learning (PBL) methodology. Projects were implemented to develop students’ pronunciation, grammar, vocabulary, coherence, cohesion, and interaction in English. The results were positive, showing an increase in the number of students who reached the expected achievement level upon completing the projects during the school semester. In conclusion, PBL significantly contributes to improvement of oral production when projects are connected to students’ interests.RESUMEN -- ABSTRACT -- INTRODUCCIÓN -- CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA -- CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO-CONCEPTUAL -- 2.1 Antecedentes del Estudio -- 2.2 Aprendizaje Basado en Proyectos -- 2.2.1 Características del Aprendizaje Basado en Proyectos -- 2.1.2 Habilidades del Aprendizaje Basado en Proyectos -- 2.2.3 Fases del Aprendizaje Basado en Proyectos -- 2.3 Producción Oral -- 2.3.1 Dimensiones de la Producción Oral -- 2.3.2 Habilidades de la Producción Oral en Inglés -- 2.3.3 Habilidades de la Oralidad -- CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO -- 3.1 Paradigma, Nivel, Tipo y Diseño Metodológico -- 3.2 Diagnóstico -- 3.3 Objetivos de la Investigación -- 3.3.1 Objetivo General -- 3.3.2 Objetivos Específicos -- 3.4 Plan de Acción -- 3.5 Técnicas e Instrumentos -- 3.5.1 Diario de Campo -- 3.5.2 Guía de Entrevista -- 3.5.3 Rúbrica de Prueba de Salida -- 3.6 Análisis y Procesamiento de la información -- 3.7 Limitaciones -- CAPÍTULO IV: RESULTADOS Y DISCUSIÓN -- CAPÍTULO V: CONCLUSIONES -- CAPÍTULO VI: RECOMENDACIONES -- REFERENCIAS -- ANEXOS.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessAprendizaje Basado en ProyectosProducción oralInglésEnseñanza de idiomasinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01