Zapata Barrantes, Jeanett MilagritosDiaz Ruiz, María IsabelHerrera Méndez, Erika MelissaPérez Ortiz, Patricia SaloméRamírez-Gastón Horny, Rita AnahíSoto Rios, Ruth Leoncia2021-10-152021-10-152020https://hdl.handle.net/20.500.12905/1862Trabajo de investigación para optar el grado académico de Bachiller en Educación.El presente es un trabajo de investigación que propone la Disciplina Positiva en la Educación Primaria como una valiosa herramienta educativa que permite el cambio de un enfoque tradicional a uno socioemocional, centrado en el respeto mutuo entre el estudiante y el maestro. La disciplina permite el desarrollo favorable tanto del aprendizaje como del aspecto socioemocional del estudiante. Es por ello que se ha considerado definir el término disciplina escolar, así como describir los factores que intervienen y los aspectos vinculantes que benefician el clima del aula y la convivencia escolar. Se aborda también el rol del docente como agente de disciplina y se hace referencia a diferentes estilos docentes. Se desarrolla, además, el tema de estrategias de prevención e intervención oportunas en el aula, que contribuyen de manera satisfactoria al proceso de enseñanza-aprendizaje. Con la presente investigación se busca dar respuesta al reto que enfrenta el docente de Educación Primaria de transformar el aula en un lugar donde la cooperación, las habilidades para resolver problemas, y el respeto mutuo sean inherentes a la práctica pedagógica. La propuesta de la Disciplina Positiva, según sus creadoras, las psicólogas Lynn Lott y Jane Nelsen describe con precisión cada uno de sus principios y la manera de aplicarlos en el aula de Primaria, de acuerdo a las estrategias consignadas. Asimismo, se hace referencia a los beneficios que la Disciplina Positiva aporta al aula de Educación Primaria, relacionándolos con algunos de los principales enfoques transversales propuestos por el MINEDU. Finalmente, el trabajo de investigación sintetiza el marco teórico en tres conclusiones, cada una de ellas relacionada a los capítulos presentados, y aporta una serie de recomendaciones que invitan tanto a docentes como a coordinadores, y otros líderes del nivel Primaria a llevar a la práctica el enfoque de Disciplina Positiva.CAPÍTULO I: Disciplina escolar -- 1.1 Definición -- 1.2 Generalidades -- 1.3 Factores -- 1.4 Aspectos vinculados -- 1.4.1 Clima del aula -- 1.4.2 Convivencia escolar -- CAPÍTULO II: El docente: agente de disciplina -- 2.1 Aspectos fundamentales -- 2.2 Estilos docentes -- 2.3 Comunicación docente-estudiante -- 2.4 Estrategias para la disciplina -- 2.4.1 Estrategias de prevención -- 2.4.2 Estrategias de intervención -- CAPÍTULO III: Disciplina Positiva en la escuela -- 3.1 Antecedentes -- 3.2 Principios -- 3.2.1 El sentido de pertenencia e importancia -- 3.2.2 El interés común y el sentido de comunidad -- 3.2.3 Amabilidad y firmeza -- 3.2.4 Respeto mutuo -- 3.2.5 Primero la conexión y luego la corrección -- 3.2.6 Enfoque en soluciones -- 3.2.7 Educar sin premios ni castigos -- 3.2.8 El valor de ser imperfectos -- 3.2.9 Un niño mal portado es un niño desalentado -- 3.2.10 La creencia detrás del comportamiento -- 3.3 Estrategias -- 3.3.1 Preparar el terreno -- 3.3.2 Reunión de clase -- 3.3.3 La ruleta de opciones -- 3.3.4 Tiempo fuera en positivo -- 3.4 Beneficios en el aula de Primaria.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessDisciplina escolarDisciplina positivaConvivencia escolarEducación primariainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01