Loayza Urcia, Lilian del PilarCuentas Alvarez, LieselFlores Niño, Eliana IsabelEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico2026-01-082026-01-082025-12https://hdl.handle.net/20.500.12905/2540En la actualidad, la educación se basa en un enfoque por competencias, es decir, busca que el estudiante del siglo XXI desarrolle habilidades cognitivas que le permitan generar un pensamiento crítico, es decir, que tenga la capacidad de resolver problemas dentro y fuera del aula. Para ello, es necesario implementar estrategias apropiadas que fomenten el aprendizaje activo y significativo. En este sentido, la investigación tuvo como propósito desarrollar las cinco dimensiones del pensamiento crítico, expuestas por Villarini (2003): lógica, sustantiva, contextual, pragmática y dialógica. El estudio se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo, con un diseño experimental de tipo preexperimental. La muestra estuvo conformada por estudiantes del tercer grado de educación secundaria de una institución educativa de Lima. Se utilizó como instrumento un cuestionario en modalidad pretest y postest para comprobar si el pensamiento crítico lograba desarrollarse analizando una situación inicial y una situación final. Los resultados evidenciaron un incremento significativo en la dimensión pragmática, reflejado en la mejora de las habilidades para aplicar los conocimientos adquiridos en la resolución de problemas. Se concluye que la aplicación del enfoque Dime favorece de manera significativa el desarrollo de las dimensiones del pensamiento crítico, al promover la reflexión en los estudiantes para enfrentar con criterio las necesidades de su entorno social.Currently, education is based on a competency-based approach, which aims for 21st-century students to develop cognitive skills that enable them to generate critical thinking—that is, the ability to solve problems both inside and outside the classroom. To achieve this, it is necessary to implement appropriate strategies that foster active and meaningful learning. In this context, the purpose of the research was to develop the five dimensions of critical thinking proposed by Villarini (2003): logical, substantive, contextual, pragmatic, and dialogical. The study was conducted using a quantitative approach, with a pre-experimental design. The sample consisted of third-grade secondary school students from an educational institution in Lima. A questionnaire was used as the instrument, administered in both pretest and posttest formats, to determine whether critical thinking could be developed by analyzing an initial and a final situation.The results showed a significant increase in the pragmatic dimension, reflected in the improvement of students' abilities to apply acquired knowledge to problem-solving. It was concluded that the application of the DIME approach significantly fosters the development of critical thinking dimensions by promoting student reflection to face the needs of their social environment with sound judgment.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessEducación básicaEducación secundariaEnfoque cuantitativoEnfoque DimeInvestigación experimentalPensamiento críticoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01