Abdías Román HuachesElizabeth Gabriela Gonzales AlejandriaEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico2026-10-022026-10-022026-09https://hdl.handle.net/20.500.12905/2604El presente estudio tuvo como finalidad determinar si la aplicación del Task-Based Approach mejoró la producción oral del inglés en estudiantes del 6to grado A de educación primaria de una institución educativa pública de Santa Anita. La investigación surgió ante la necesidad de fortalecer la producción oral del inglés en estudiantes de educación primaria, debido a las limitadas oportunidades de interacción comunicativa en el aula. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño preexperimental, con una muestra de 30 estudiantes. La técnica empleada fue la evaluación del desempeño oral y el instrumento utilizado fue el examen Pre A1 Starters de Cambridge Assessment English. Para verificar las hipótesis formuladas se aplicó la prueba no paramétrica de Wilcoxon, la cual evidenció un nivel de significatividad (p < 01) tanto para la variable de producción oral como para sus dimensiones de vocabulario, pronunciación y comunicación interactiva. Se concluye que la aplicación del Task-Based Approach mejora significativamente la producción oral del inglés, constituyéndose en una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer las habilidades comunicativas orales de los estudiantes de educación primaria. The present study aimed to determine whether the implementation of the Task-Based Approach improved English oral production among sixth-grade "A" primary school students at a public educational institution in Santa Anita. The study arose from the need to strengthen English oral production among primary school students due to the limited opportunities for communicative interaction in the classroom. The research was conducted under a quantitative approach with a pre-experimental design and involved a sample of 30 students. The technique employed was oral performance assessment, and the instrument used was the Pre A1 Starters test developed by Cambridge Assessment English. To test the proposed hypotheses, the non-parametric Wilcoxon signed-rank test was applied, revealing a statistically significant result (p < 01) for both the English oral production variable and its dimensions: vocabulary, pronunciation, and interactive communication. It is concluded that the implementation of the Task-Based Approach significantly improves English oral production, constituting an effective pedagogical strategy for strengthening the oral communicative skills of primary school students.RESUMEN ABSTRACT CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO-CONCEPTUAL 2.1 Antecedentes 2.2. Task-Based Approach 2.2.1 Definición de Task-Based Approach 2.2.2 Tipos de Tarea (Types of Task) en el Task-Based Approach 2.2.3 Condiciones para el Aprendizaje Basado en el Task-Based Approach 2.2.4 Fases del Task-Based Approach 2.3. Producción Oral del Inglés 2.3.1 Características de la Producción Oral 2.3.2 Factores de la Producción Oral 2.3.3 Importancia de la Producción Oral 2.3.4 Beneficios de la Producción Oral 2.3.5 Dimensiones de la Producción Oral CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO 3.1 Paradigma, Enfoque, Nivel, Tipo y Diseño 3.2 Objetivos de Investigación 3.3 Hipótesis de Investigación 3.4 Operacionalización de Variables 3.5 Población, Muestra y Muestreo 3.6 Técnicas e Instrumentos 3.7 Análisis y Procesamiento de la Información 3.8 Consideraciones Éticas 3.9 Limitaciones CAPÍTULO IV: RESULTADOS Y DISCUSIÓN 4.1 Resultados 4.2 Discusión CAPÍTULO V: CONCLUSIÓN CAPÍTULO VI: RECOMENDACIONES REFERENCIAS ANEXOSapplication/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessTask-Based Approachproducción oralvocabulariopronunciacióncomunicación interactivaprimaria Task-Based Approachoral productionvocabularypronunciationinteractive communicationprimary educationhttp://purl.org/coar/resource_type/c_46echttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.012.01MB