Díaz Sebastián, Fridolina RosaAstos Aurelio, Nery CristinaHuaraya Gonza, Claudia KarinaRejas Mamani, Antonieta GisellVillafranca Cahuana, Ali Sadith2021-10-122021-10-122020https://hdl.handle.net/20.500.12905/1846Trabajo de investigación para optar el grado académico de Bachiller en Educación.A través de este proyecto pretendemos fortalecer las competencias comunicativas en los estudiantes realizando diferentes análisis de estrategias de las competencias comunicativas donde así mismo los estudiantes puedan incrementar su vocabulario y fluidez comunicativa y expresiva. De otra forma puede ordenar secuencias de hechos narrados en una historia, cuentos, leyendas, etc., y así poder expresarse a su manera en diferentes lenguajes artísticos y poder socializar en su vida diaria. El desarrollo de la competencia comunicativa por tal razón se debe iniciar desde la familia hasta que ingrese a la institución educativa ya que desde ahí se involucra a la integración social de nuestros estudiantes.1. CAPÍTULO I: LA DIDÁCTICA -- 1.1 Origen etimológico e historia de la didáctica -- 1.2 Importancia de la didáctica -- 1.3 Objetivos de la didáctica -- 1.4 Características de la didáctica moderna -- 1.5 Finalidad de la didáctica -- 1.6 Tipos de didáctica -- 1.7 Métodos de la didáctica -- 1.7.1 Método deductivo -- 1.7.2 Método inductivo -- 1.7.3 Método del descubrimiento -- 1.7.4 Método dialéctico -- 1.7.5 Método lúdico -- 1.7.6 Método socializado -- 1.8 Estrategias didácticas -- 1.8.1 Mapas mentales -- 1.8.2 Entrevista -- 1.8.3 Panel -- 1.8.4 Juego de roles -- 1.8.5 Aprendizaje combinado -- 1.8.5.1 El aprendizaje combinado y el aprendizaje tradicional -- 1.8.5.2 Desafíos que enfrentamos con el aprendizaje combinado -- 1.9 Técnicas de la didáctica -- 1.9.1 El debate -- 1.9.2 Exposición oral -- 1.9.3 Mesa redonda -- 1.9.4 Foro -- 1.9.5 Lluvia de ideas -- 1.9.6 el estudio de casos -- 1.9.7 la técnica de la síntesis -- 1.9.8 el juego de roles o relé playing -- 2. CAPÍTULO II: LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS -- 2.1 Teoría de la competencia comunicativa -- 2.2 Desarrollo de competencias comunicativas -- 2.3 Tipos de competencia comunicativas -- 2.3.1 Competencia lingüística -- 2.3.2 Competencia paralingüística -- 2.3.3 Competencia kinésica -- 2.3.4 Competencia pragmática -- 2.3.5 Competencia estilística -- 2.3.6 Competencia textual -- 2.4 Niveles de la competencia comunicativas -- 2.4.1 Primer nivel -- 2.4.2 Segundo nivel -- 2.4.3 Tercer nivel -- 2.4.4 Cuarto nivel -- 2.4.5 Quinto nivel -- 2.4.6 Sexto nivel -- 2.4.7 Séptimo nivel -- 2.4.8 Octavo nivel -- 2.5 Dimensiones de las competencias comunicativas -- 2.5.1 Dimensión lingüística -- 2.5.2 Dimensión discursiva -- 2.5.3 Dimensión sociolingüística -- 2.5.4 Dimensión pragmática -- 2.5.5 Dimensión estratégica -- 2.6. Competencias comunicativas y su vinculación en el enfoque basado por competencias -- 2.7 Competencia comunicativa y aprendizaje significativo -- 3. CAPÍTULO III: LA DIDÁCTICA Y LA COMPETENCIA COMUNICATIVA -- 3.1 Evolución y definición de la comunicación didáctica -- 3.2 Características de la comunicación didáctica -- 3.2.1 Carácter institucional -- 3.2.2 Carácter interpersonal y grupal -- 3.2.3 Intencionalidad perfectiva -- 3.2.4 participación -- 3.2.5 Feedback -- 3.2.6 Tratamiento tecnológico -- 3.2.7 Carácter prescriptivo -- 3.2.8 Bidireccionalidad -- 3.3 Elementos de la comunicación didáctica -- 3.3.1 El mensaje -- 3.3.2 El emisor -- 3.3.3 El receptor -- 3.3.4 Código -- 3.3.5 El canal -- 3.3.6 El contexto -- 3.3.7 Los ruidos -- 3.3.8 Los filtros -- 3.4 Tipos de comunicación didáctica -- 3.4.1 La comunicación verbal -- 3.4.2 La comunicación no verbal -- 3.4.3 La comunicación paraverbal -- 3.5 Habilidades que contribuyen a una adecuada comunicación educativa -- 3.6 La relación que se puede establecer entre la didáctica y la comunicación -- 3.7 Métodos y técnicas de participación como instrumento de desarrollo de comunicación pedagógica -- 3.7.1 La forma social -- 3.7.2 El marco de referencia -- 3.7.3 El Código -- 3.7.4 El codificador -- 3.7.5 El perceptor -- 3.7.6 Los medios y recursos -- 3.7.7 El mensaje -- 3.7.8 El referente -- 3.8 ¿Cómo Lograr la Comunicación Didáctica En el Aula?-- 3.8.1 técnica de la presentación -- 3.8.2 presentación por parejas -- 3.8.3 presentación subjetiva -- 3.8.4 Los refranes -- 3.8.5 Baile de presentación -- 3.8.6 Expectativas -- 3.8.7 El abanico de roles -- 3.8.8 El encuadre -- 3.8.9 Reformulación -- 3.8.10 El riesgo -- 3.9 La didáctica en el aula.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessDidácticaEstrategias didácticasCompetencias comunicativasAprendizaje significativoHabilidades comunicativasNiñosEducación inicialinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01