Campos Alarcón, Emilio JesúsPelaez Cerrón, Hellen Pilar2026-10-142026-10-142026https://hdl.handle.net/20.500.12905/2665Trabajo de investigación para optar el grado académico de Bachiller en EducaciónLa presente tesina tuvo como objetivo analizar los fundamentos teóricos y la evidencia empírica sobre la repercusión de las estrategias lúdicas en el desarrollo de la competencia de resolución de problemas matemáticos en estudiantes de primer grado de educación secundaria, mediante una revisión documental. La investigación se desarrolló bajo el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y diseño de investigación documental. Para la recolección y sistematización de información se emplearon el análisis documental, el fichaje y las matrices de sistematización, aplicándose la triangulación de fuentes. Se revisaron documentos académicos y normativos, entre ellos el Currículo Nacional de la Educación Básica (2017) y los aportes de Polya, Vygotsky, Piaget, Ausubel y Kolb. El marco teórico se organizó en cuatro categorías: estrategias lúdicas y fundamentos teóricos; proceso de resolución de problemas según Polya; CNEB y resolución de problemas; y relación entre estrategias lúdicas y resolución de problemas. La triangulación evidenció coincidencias entre los fundamentos teóricos, las disposiciones curriculares y la evidencia empírica, lo que permitió determinar que las estrategias lúdicas constituyeron un recurso pedagógico pertinente para fortalecer la resolución de problemas matemáticos. Se concluyó que dichas estrategias contaron con sustento teórico y evidencia empírica favorable, por lo que se recomendó su incorporación en la práctica pedagógica.This thesis aimed to analyze the theoretical foundations and empirical evidence regarding the impact of playful strategies on the development of mathematical problem-solving competence in first-grade secondary education students through a documentary review. The research was conducted under the interpretive paradigm, with a qualitative approach and a documentary research design. Documentary analysis, note-taking, and systematization matrices were used for the collection and organization of information, applying source triangulation. Academic and regulatory documents were reviewed, including the National Curriculum for Basic Education (2017) and the contributions of Polya, Vygotsky, Piaget, Ausubel, and Kolb. The theoretical framework was organized into four categories: playful strategies and theoretical foundations; the problem-solving process according to Polya; the National Curriculum for Basic Education and problem solving; and the relationship between playful strategies and problem solving. The triangulation revealed convergences among theoretical foundations, curricular provisions, and empirical evidence, which made it possible to determine that playful strategies constituted a relevant pedagogical resource for strengthening mathematical problem solving. It was concluded that these strategies had theoretical support and favorable empirical evidence; therefore, their incorporation into pedagogical practice was recommended.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessEstrategias lúdicasResolución de problemas matemáticosEducación secundariahttp://purl.org/coar/resource_type/c_2cd9https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01