Briggitte Ivonne Barreda ColanHUARACA SARMIENTO, Ericka AlexandraJARA YARLEQUE, Angello PaulMEZA RAMOS, Griselda LizbehtMIRANO SANCHEZ, AlexandraEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico2026-07-212026-07-212026-06https://hdl.handle.net/20.500.12905/2584La investigación tuvo como objetivo comprobar la eficacia de la aplicación de modelos concretos y experimentales para desarrollar la competencia Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo en 50 estudiantes de tercer grado de secundaria de una institución educativa pública de Lima Metropolitana. La metodología se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño cuasiexperimental, se empleó la encuesta como técnica y el cuestionario de opción múltiple como instrumento, alineado al Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB) el cual evaluar los desempeños precisados en función de las capacidades de la competencia. Los resultados evidenciaron que el grupo experimental incrementó el nivel Logrado aumentó de 4 % a 58 % en el postest, mientras que el grupo control presentó variaciones mínimas. Mediante pruebas paramétricas y no paramétricas como t de Student, Wilcoxon, t de Welch y U de Mann-Whitney, se evidenciaron diferencias estadísticamente significativas en el grupo experimental (p < 0,05), confirmando la eficacia de la intervención. Se concluyó que la aplicación sistemática de modelos concretos y experimentales fortaleció significativamente el desarrollo de la competencia 21, especialmente en el desarrollo de habilidades de análisis, argumentación y reflexión científica. The aim of the study was to assess the effectiveness of applying specific, experimental models to develop students’ ability to explain the physical world based on knowledge of living organisms, matter and energy, biodiversity, Earth, and the universe among 50 ninth-grade students at a public school in Metropolitan Lima. The methodology was developed using a quantitative approach with a quasi-experimental design. A survey was employed as the technique, and a multiple-choice questionnaire was used as the instrument, aligned with the National Basic Education Curriculum (CNEB), which evaluates the specified performance based on competency-based skills. The results showed that the experimental group’s achievement level increased from 4% to 58% on the posttest, while the control group showed minimal changes. Using parametric and nonparametric tests such as Student’s t-test, Wilcoxon’s test, Welch’s t-test, and Mann-Whitney’s U-test, statistically significant differences were found in the experimental group (p < 0.05), confirming the effectiveness of the intervention. It was concluded that the systematic application of concrete and experimental models significantly strengthened the development of competence 21, particularly in the development of analytical, argumentative, and scientific reflection skills.CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO-CONCEPTUAL 16 2.1 Antecedentes de estudio 2.2 Fundamento teórico 2.2.1. Modelos concretos y experimentales 2.2.1.1. Fundamentos teóricos del aprendizaje de las ciencias 2.2.1.2. Modelo vs modelización 2.2.1.3. Modelos concretos y experimentales en la enseñanza de las ciencias 2.2.1.4. Etapas del proceso de modelización científica 2.2.2 La competencia “Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo” en el área de Ciencia y Tecnología”. 2.2.2.1. Habilidades de la capacidad comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. 2.2.2.2. Habilidades de la capacidad evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. 2.2.3. Relación entre los modelos concretos y experimentales y la competencia “Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo”. CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO 3.1. Paradigma, nivel, tipo y diseño metodológico 3.2. Objetivos de la investigación 3.3. Hipótesis de la investigación 3.4. Variables de Investigación 3.5. Población, muestra y muestreo 3.6. Técnicas e instrumentos 3.7. Análisis y procesamiento de la información 3.8. Consideraciones éticas 3.9. Limitaciones CAPÍTULO IV: RESULTADOS Y DISCUSIÓN 4.1. Resultados 4.2. Discusión CAPÍTULO V: CONCLUSIONES CAPÍTULO VI: RECOMENDACIONESapplication/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessModelizaciónhabilidades críticashabilidades argumentativasconcretoexperimental. Modelingcritical skillsargumentative skillsconcreteexperimental.http://purl.org/coar/resource_type/c_46echttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.013.07 MB