Elizabeth Edith Limailla GutarraKaren Camila Ccarhuas HuaytaNicole Alexandra Guzman FernandezMayra Noelia Holgado CastilloMargorie Alexandra Tarazona CalleEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico2026-08-052026-08-052026-08https://hdl.handle.net/20.500.12905/2587La investigación analizó los proyectos de aprendizaje basados en la Disciplina Positiva para mejorar las habilidades sociales en niños de 5 años. La investigación se basó en un enfoque cualitativo, con el diseño de investigación-acción, enmarcado en los paradigmas sociocrítico e interpretativo. La investigación se sustenta en los criterios de la Disciplina Positiva: el respeto y motivación, sentido de pertenencia, efectividad a largo plazo y habilidades para la vida, considerados como subcategorías de la investigación que orientaron la intervención pedagógica. Los sujetos de investigación fueron dos docentes y diecisiete niños de cinco años, seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional, ya que reunían las características idóneas para implementar este enfoque. Para la recolección de información se utilizaron diarios de campo, guías de observación y entrevistas semiestructuradas, aplicadas durante la implementación de proyectos pedagógicos diseñados a partir de los intereses auténticos de los niños. Los resultados evidenciaron mejoras en la interacción social, la comunicación asertiva y la convivencia escolar. Se concluye que los proyectos de aprendizaje basados en la Disciplina Positiva fortalecen las habilidades sociales en el nivel inicial, favoreciendo relaciones respetuosas y un clima de aula positivo. This study analyzed projects framed in positive discipline to improve social skills in 5 year old children. The study was based on a qualitative approach, employing an action research scheme, framed in the socio-critical and interpretative paradigms. The research is based on the criteria of Positive Discipline: respect and motivation, sense of belonging, long-term effectiveness and life skills, considered as subcategories of study that guided the pedagogical intervention. The sample consisted of two teachers and seventeen five-year-old children, selected through intentional non-probabilistic sampling. Field diaries, observation guides, and semi-structured interviews were used for information collection, applied during the implementation of pedagogical projects designed based on the children's authentic interests. The results showed improvements in social interaction, assertive communication and school coexistence. It is concluded that projects based on Positive Discipline strengthen social skills in early education, favoring respectful relationships and a positive classroom climate.CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO-CONCEPTUAL 2.1 Antecedentes de estudio 2.2 Disciplina positiva 2.2.1 Orígenes de la Disciplina Positiva 2.2.2 Criterios de la disciplina positiva 2.2.3 Disciplina Positiva en educación inicial 2.3 Habilidades sociales 2.3.1 Dimensiones de las habilidades sociales 2.3.2 Desarrollo de las habilidades sociales en la primera infancia CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO 3.1 Paradigma, enfoque, nivel, tipo y diseño 3.2 Diagnóstico: contexto y participantes/episodios críticos y árbol de problemas 3.3 Objetivos de investigación 3.4 Plan de acción 3.5. Técnicas e instrumentos 3.5.1 Técnicas 3.5.2 Instrumentos 3.6 Análisis y procesamiento de la información 3.7 Consideraciones éticas 3.8 Limitaciones CAPÍTULO IV: RESULTADOS Y DISCUSIÓN CAPÍTULO V: CONCLUSIONES CAPÍTULO VI: RECOMENDACIONES ANEXOSapplication/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessDisciplina positivarespeto mutuohabilidades socialesconvivencia socialproyectos de aprendizajeinvestigación-acción. Positive disciplinemutual respectsocial skillssocial harmonylearning projectsaction research.http://purl.org/coar/resource_type/c_46echttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.012.15 MB