Monitoreo, acompañamiento y evaluación para mejorar la práctica docente en la competencia comprensión de textos escritos del área de comunicación del III Ciclo de la EBR de la Institución Educativa N° 80037 del distrito de Huamachuco, provincia de Sánchez Carrión - UGEL Sánchez Carrión – La Libertad
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Date
2018-01
Authors
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Publisher
Instituto Pedagógico Nacional Monterico
Abstract
El primer punto de este trabajo, ha considerado la identificación de la problemática, donde refiere la caracterización del contexto socio cultural de la Institución Educativa y la formulación de la problemática. En el segundo punto se encuentra el diagnóstico, dentro de ello están los resultados de los instrumentos aplicados tanto cuantitativo como cualitativo.
En el tercer punto, se presenta la caracterización del rol como líder pedagógico donde se contempla las dimensiones de Viviane Robinson: primero establecimiento de metas y expectativas que permite que todos los actores educativos establezcan metas comunes, segundo contempla recursos estratégicos referido a facilitar oportunamente los materiales educativos a docentes y estudiantes para lograr aprendizajes significativos, tercera planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza y el currículo. Con respecto a ésta es relevante realizar el Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación al personal docente para mejorar su práctica pedagógica, cuarta promover y participar en la enseñanza y el aprendizaje en el desarrollo de los profesores. Aquí se promueve en el docente la autocapacitación con relación a la competencia de comprensión de textos en el área de Comunicación, la quinta y última dimensión nos habla de asegurar un ambiente ordenado y de apoyo, ésta hace referencia en promover la gestión adecuada del uso efectivo del tiempo en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
En el cuarto punto se aborda el planteamiento de la alternativa de solución donde establece como alternativa más pertinente y viable la implementación del plan del MAE, de la práctica pedagógica a los docentes en el área de Comunicación. En el quinto punto nos menciona a la sustentación de la alternativa de solución priorizada, respecto a ello contiene el marco conceptual del MAE donde se define aspectos como: monitoreo, estrategias, acompañamiento y evaluación del desempeño docente.
En el sexto punto se encuentra el diseño del plan de acción, mencionando los objetivos generales y específicos, también la matriz del mismo que permite determinar indicadores, metas, estrategias, actividades, responsables y cronograma. En el sétimo punto presenta el plan de monitoreo y evaluación el cual permite detectar oportunamente deficiencias, obstáculos, necesidades y tomar decisiones para la mejora del trabajo pedagógico.
En el octavo punto se enfoca el presupuesto, que permite la proyección y estimación de los recursos financieros destinados para el plan de acción. Asimismo, se encuentra el cuadro de actividades a realizarse en la ejecución del mismo y la columna de periodos, los costos y fuentes de financiamiento. En el noveno punto está la descripción del proceso de elaboración del plan de acción. En ello se encuentra el desarrollo de cada uno de los módulos formativos que brindaron las orientaciones y favorecieron el empoderamiento en la gestión escolar el ejercicio del liderazgo pedagógico. En el décimo y último punto comprende las lecciones aprendidas, las cuales servirán a la comunidad educativa interesada sobre los aciertos y desaciertos en el proceso vivenciado.
Description
Keywords
Comprensión de textos, Comunicación, Práctica docente