Repositorio Institucional
Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
Communities in DSpace
Select a community to browse its collections.
- Tesinas de bachillerato en Educación
- «
- 1 (current)
- 2
- 3
- »
Recent Submissions
Estrategia didáctica para niños con TDAH en el área de matemática
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-10) Periche Camizan, Daniela Giomar; Holgado Vargas, Ana Cecilia
La presente tesina tiene como objetivo analizar las estrategias didácticas matemáticas orientadas a atender las necesidades asociadas a la inatención, hiperactividad e impulsividad de los estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en la Educación Básica Regular. La investigación parte de la necesidad de promover una enseñanza de la Matemática más inclusiva, considerando que los estudiantes con TDAH pueden presentar dificultades para mantener la atención, seguir instrucciones, organizar procedimientos, controlar respuestas impulsivas y autorregular su comportamiento durante las actividades de aprendizaje. El estudio se desarrolla bajo un enfoque cualitativo y un diseño de investigación documental, mediante la revisión, selección y análisis de fuentes académicas y científicas relacionadas con el TDAH y las estrategias didácticas aplicadas a la enseñanza de la Matemática. Para atender las necesidades vinculadas con la inatención, se analizan el aprendizaje cooperativo y el aula invertida; para las manifestaciones de hiperactividad, se considera el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP); y para la regulación de la impulsividad, se estudian la gamificación educativa y el laboratorio matemático. La investigación busca organizar y sistematizar evidencia teórica que permita comprender las características y aportes de estas estrategias en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Matemática. Asimismo, pretende brindar fundamentos que contribuyan a orientar la práctica docente hacia experiencias educativas más participativas, flexibles e inclusivas, considerando las características y necesidades de los estudiantes con TDAH.
Implementación del “Color Vowel Chart” para mejorar la pronunciación en estudiantes de secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-10) Chipana Isasi, Karen Elizabeth; Cáceres Díaz, Patricia Diana
La enseñanza del inglés como lengua extranjera en instituciones estatales del Perú presenta limitaciones, sobre todo en la producción oral y, en particular, en la pronunciación de sonidos vocálicos, lo cual afecta la competencia comunicativa de los estudiantes. Esta investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y un diseño de investigación-acción, orientado a favorecer la pronunciación en estudiantes de la EBR. El problema central fue la dificultad para producir sonidos vocálicos, derivada de la escasa exposición al idioma y del limitado acceso a recursos pedagógicos. Para afrontarlo, se implementó el Color Vowel Chart como estrategia didáctica basada en asociaciones visuales y auditivas, promoviendo una pronunciación más clara e inteligible mediante un enfoque multisensorial que integra lo visual, auditivo y kinestésico. La propuesta se enmarca en la línea de Innovación y Didáctica, resaltando el rol activo del docente. Tras su aplicación, se identificaron avances en la pronunciación, así como mayor motivación y seguridad en la producción oral. Se concluye que el Color Vowel Chart puede constituir un recurso didáctico pertinente para favorecer el reconocimiento y la producción de sonidos vocálicos, así como el desarrollo de la acentuación y entonación en estudiantes de inglés como lengua extranjera.
Biblioteca Monterrico: boletín informativo de la Biblioteca Central - N° 1 (septiembre, 2026)
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-09) Biblioteca Central EESPPM; Chumbiauca Sánchez, César Antonio
Contiene la alerta bibliográfica, así como noticias, entrevistas, información sobre recursos digitales y eventos culturales.
Estrategias lúdicas para mejorar la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de educación secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026) Pelaez Cerrón, Hellen Pilar; Campos Alarcón, Emilio Jesús
La presente tesina tuvo como objetivo analizar los fundamentos teóricos y la evidencia empírica sobre la repercusión de las estrategias lúdicas en el desarrollo de la competencia de resolución de problemas matemáticos en estudiantes de primer grado de educación secundaria, mediante una revisión documental. La investigación se desarrolló bajo el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y diseño de investigación documental. Para la recolección y sistematización de información se emplearon el análisis documental, el fichaje y las matrices de sistematización, aplicándose la triangulación de fuentes. Se revisaron documentos académicos y normativos, entre ellos el Currículo Nacional de la Educación Básica (2017) y los aportes de Polya, Vygotsky, Piaget, Ausubel y Kolb. El marco teórico se organizó en cuatro categorías: estrategias lúdicas y fundamentos teóricos; proceso de resolución de problemas según Polya; CNEB y resolución de problemas; y relación entre estrategias lúdicas y resolución de problemas. La triangulación evidenció coincidencias entre los fundamentos teóricos, las disposiciones curriculares y la evidencia empírica, lo que permitió determinar que las estrategias lúdicas constituyeron un recurso pedagógico pertinente para fortalecer la resolución de problemas matemáticos. Se concluyó que dichas estrategias contaron con sustento teórico y evidencia empírica favorable, por lo que se recomendó su incorporación en la práctica pedagógica.
ABP PARA FORTALECER LA COMPETENCIA CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-09) Neira Flores Esmeralda Paola; Peralta Benites Fabiana Giovanna; Yucra Loayza Andrea Alessandra; Zapata Quiroz Rosa Manuela Alexandra; Blanco Moreno Martin Rafael; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La investigación surgió a partir de la preocupación por las dificultades que presentan los estudiantes de segundo grado de secundaria en el desarrollo de la competencia Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Con el propósito de atender esta necesidad, se implementó el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) como estrategia metodológica para fortalecer dicha competencia. El objetivo general fue comprobar la eficacia del ABP en el incremento del nivel de logro de la competencia Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, el estudio se enmarcó en un enfoque cuantitativo, de diseño cuasi experimental. La muestra estuvo conformada por 29 estudiantes del segundo grado “B” de secundaria, quienes inicialmente evidenciaban bajos niveles de desempeño en la competencia. Los resultados obtenidos a través de un cuestionario demostraron diferencias significativas entre el grupo experimental y el grupo control, alcanzando un nivel de significatividad de p < 0.01, en consecuencia, el ABP constituye una estrategia eficaz para fortalecer la competencia ciudadana en estudiantes de secundaria, al mejorar de manera notable su nivel de logro en la convivencia democrática y la participación en la búsqueda del bien común. This research originated from the concern regarding the difficulties faced by second-grade high school students in developing the competence Coexists and participates democratically in the pursuit of the common good. To address this need, Project-Based Learning (PBL) was implemented as a methodological strategy to strengthen this competence. The general objective was to verify the effectiveness of PBL in increasing the achievement level of the competence Coexists and participates democratically in the pursuit of the common good. The study was conducted within a quantitative approach, using a quasi-experimental design. The sample consisted of 29 students from second grade “B” of secondary school, data were collected through a questionnaire specifically designed to assess democratic coexistence and participation skills. The results revealed significant differences between the
experimental group and the control group, reaching a significance level of p < 0.01, wich confirms, PBL constitutes an effective strategy to strengthen civic competence in secondary school students, as it significantly improves their achievement level in democratic coexistence and participation in the pursuit of the common good.