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Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
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Recent Submissions
Aprendizaje dialógico para incrementar la comprensión lectora en cuarto grado de Educación Primaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-03-13) De la Cruz Chocca, Anahi Brisseth; Guerra Zevallos, Gabriela; Mamani Sarmiento, Jahaira; Ore Gonza, Gabriela Madeleyne; Avila Grosman, María Lucrecia; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
El presente estudio tuvo como objetivo incrementar la comprensión lectora mediante la aplicación del aprendizaje dialógico en estudiantes de cuarto grado de educación primaria. Se desarrolló una investigación de diseño preexperimental con enfoque cuantitativo, mediante la cual se recopilaron datos utilizando técnicas de encuesta e instrumentos como el cuestionario. La población estuvo conformada por 60 estudiantes de cuarto grado de una institución educativa de Chorrillos, de los cuales se seleccionó una muestra de 28 estudiantes con edades comprendidas entre 9 y 10 años. La intervención consistió en 15 sesiones de aprendizaje dialógico, acompañadas de la aplicación de un pretest y un postest, orientadas a fortalecer los niveles literal, inferencial y crítico de la comprensión lectora. Los resultados evidenciaron un incremento significativo en el rendimiento de los estudiantes, con avances más notorios en el nivel crítico. Se concluye que el aprendizaje dialógico constituye una estrategia efectiva para potenciar la comprensión lectora en sus niveles literal, inferencial y crítico, con mayor énfasis en el último, en estudiantes de educación primaria.
El aula invertida favorece la comprensión lectora en educación secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-03-20) Champac Velasquez, Erika Geralldine; Flores Luque, Ariana Dayhann; Lorenzo Soria, Nadia Sandy; Taico Rojas, Ariana Janis; Nolis Guzman, Diana Gladys; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
El presente estudio determina la influencia de la metodología aula invertida en la comprensión lectora aplicada a estudiantes de primer grado de secundaria de una institución educativa ubicada en San Juan de Miraflores, Lima. Se utilizó un enfoque cuantitativo con un diseño cuasi experimental, en el que participaron dos grupos de estudiantes: el grupo experimental, en el cual se empleó la metodología y el grupo de control, que continuó con una enseñanza tradicional sin ninguna intervención. Para la recolección de datos se utilizó un cuestionario y se aplicaron pruebas de pretest y postest para evaluar el rendimiento en la variable dependiente. El grupo experimental mostró avances en los niveles de comprensión lectora. En el pretest, el 30 % de los estudiantes se ubicó en el nivel satisfactorio; no obstante, en el postest este porcentaje aumentó al 73 %. Esto evidencia un fortalecimiento de las habilidades lectoras, desde la identificación de datos explícitos en el texto hasta la capacidad de realizar inferencias y justificar opiniones de manera crítica. Se puede concluir que el aula invertida contribuye de manera significativa la comprensión lectora en estudiantes de primer grado de secundaria.
Aplicación de textos multimodales para fortalecer el nivel de comprensión inferencial en secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-04-24) Canto Yarleque, Camilo David; Cisneros Medina, Alisson Giovanna; Rojas Espinoza, David Cristian; Sanchez Condori, Nataly Tatiana; Melgar Tapia, Gonzalo Nicolas; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente investigación tuvo como objetivo determinar el impacto de los textos multimodales en la comprensión inferencial de estudiantes de tercer grado de secundaria de una institución educativa pública ubicada en el distrito de San Juan de Miraflores. El estudio se desarrolló bajo el paradigma positivista, con un enfoque cuantitativo, tipo aplicado y un diseño cuasiexperimental. La muestra, de tipo no probabilística, estuvo conformada por 56 estudiantes distribuidos en dos grupos: control (28) y experimental (28). Para la recolección de datos se empleó el instrumento TECOLEIN (Test de Comprensión Lectora Inferencial), el cual permitió aplicar el pretest y diagnosticar el nivel de comprensión inferencial de los estudiantes. La intervención consistió en 12 sesiones de aprendizaje basadas en el uso de textos multimodales, estructuradas para fortalecer las dimensiones léxica, explicativa, predictiva, informativa-lógica y pragmática. Los resultados obtenidos mediante el análisis estadístico demostraron que la aplicación de los textos multimodales incrementó significativamente los niveles de comprensión inferencial en el grupo experimental en comparación con el grupo control. Se concluye que los textos multimodales son una estrategia pedagógica eficaz e innovadora para fortalecer los cinco tipos de comprensión inferencial en los estudiantes de nivel secundario.
Aprendizaje Basado en Problemas para gestionar responsablemente los recursos económicos en 5to grado de primaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-03-20) Loardo Lopez, Gianela Esther; Loayza Huaman, Zarudi Julia; Loayza Vilchez, Moises Cristopher; Luna Ramirez, Angela Gretta; Torres Céspedes, Martha del Pilar; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
El estudio tuvo como propósito comprobar la eficacia del Aprendizaje
Basado en Problemas (ABP) en el incremento del nivel de logro de la
“Gestión responsable de los recursos económicos” en estudiantes del
quinto grado de educación primaria de una institución educativa pública
del distrito de Chorrillos. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de
tipo aplicado y con diseño preexperimental de un solo grupo, aplicando
un pretest y un postest a una muestra de 26 estudiantes. Se utilizó la
técnica de la encuesta y como instrumento un cuestionario estandarizado
denominado “Economía en mis manos”, validado mediante juicio de
expertos y con una confiabilidad de α = 0,75. Los resultados, analizados
con la prueba de rangos con signos de Wilcoxon, evidenciaron diferencias
significativas entre el pretest y el postest en la competencia general (z =
3,97; p < 0,01), y en sus dimensiones de comprensión de relaciones
económicas (z = 4,38; p < 0,01) y toma de decisiones financieras (z = 2,53;
p < 0,05). Se concluye que la metodología del ABP es eficaz para fortalecer
la educación económica y financiera en el nivel primario.
Aplicación del Módulo “Math Vision” para desarrollar la competencia Resuelve Problemas de Cantidad en los estudiantes de la Educación Básica
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-04-22) Bazan Huamani, Tony; Rodriguez Vallejo, Gina Cecilia; Valladolid Lopez, Julian Isidoro; Marín Aliaga, Flor De María
La presente investigación tuvo como finalidad determinar el efecto del módulo basado en el método IDEAL de Bransford y Stein y en la Teoría de los Registros de Representación Semiótica de Duval en el desarrollo de la competencia “Resuelve problemas de cantidad” en estudiantes de primer grado de secundaria. El estudio surgió a partir de las dificultades identificadas en la comprensión de problemas y en el uso de estrategias para su resolución. El enfoque de la investigación fue cuantitativo, de nivel experimental y con un diseño preexperimental. La intervención, denominada “Math Vision”, se aplicó mediante sesiones centradas en las fases del método IDEAL y el uso de los registros de representaciones semióticas. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en las cuatro capacidades de la competencia. En conclusión, la aplicación del módulo “Math Vision” favorece de manera efectiva el desarrollo de la competencia “Resuelve problemas de cantidad”, mostrando que la coordinación del método IDEAL y los registros semióticos es una estrategia pedagógica útil para fortalecer la comprensión y resolución de problemas matemáticos en estudiantes de nivel secundario.