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Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
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- Tesinas de bachillerato en Educación
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Recent Submissions
Aplicación de textos multimodales para fortalecer el nivel de comprensión inferencial en secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-04-24) Canto Yarleque, Camilo David; Cisneros Medina, Alisson Giovanna; Rojas Espinoza, David Cristian; Sanchez Condori, Nataly Tatiana; Melgar Tapia, Gonzalo Nicolas; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente investigación tuvo como objetivo determinar el impacto de los textos multimodales en la comprensión inferencial de estudiantes de tercer grado de secundaria de una institución educativa pública ubicada en el distrito de San Juan de Miraflores. El estudio se desarrolló bajo el paradigma positivista, con un enfoque cuantitativo, tipo aplicado y un diseño cuasiexperimental. La muestra, de tipo no probabilística, estuvo conformada por 56 estudiantes distribuidos en dos grupos: control (28) y experimental (28). Para la recolección de datos se empleó el instrumento TECOLEIN (Test de Comprensión Lectora Inferencial), el cual permitió aplicar el pretest y diagnosticar el nivel de comprensión inferencial de los estudiantes. La intervención consistió en 12 sesiones de aprendizaje basadas en el uso de textos multimodales, estructuradas para fortalecer las dimensiones léxica, explicativa, predictiva, informativa-lógica y pragmática. Los resultados obtenidos mediante el análisis estadístico demostraron que la aplicación de los textos multimodales incrementó significativamente los niveles de comprensión inferencial en el grupo experimental en comparación con el grupo control. Se concluye que los textos multimodales son una estrategia pedagógica eficaz e innovadora para fortalecer los cinco tipos de comprensión inferencial en los estudiantes de nivel secundario.
Aprendizaje Basado en Problemas para gestionar responsablemente los recursos económicos en 5to grado de primaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-04-29) Loardo Lopez, Gianela Esther; Loayza Huaman, Zarudi Julia; Loayza Vilchez, Moises Cristopher; Luna Ramirez, Angela Gretta; Torres Céspedes, Martha del Pilar; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
El estudio tuvo como propósito comprobar la eficacia del Aprendizaje
Basado en Problemas (ABP) en el incremento del nivel de logro de la
“Gestión responsable de los recursos económicos” en estudiantes del
quinto grado de educación primaria de una institución educativa pública
del distrito de Chorrillos. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de
tipo aplicado y con diseño preexperimental de un solo grupo, aplicando
un pretest y un postest a una muestra de 26 estudiantes. Se utilizó la
técnica de la encuesta y como instrumento un cuestionario estandarizado
denominado “Economía en mis manos”, validado mediante juicio de
expertos y con una confiabilidad de α = 0,75. Los resultados, analizados
con la prueba de rangos con signos de Wilcoxon, evidenciaron diferencias
significativas entre el pretest y el postest en la competencia general (z =
3,97; p < 0,01), y en sus dimensiones de comprensión de relaciones
económicas (z = 4,38; p < 0,01) y toma de decisiones financieras (z = 2,53;
p < 0,05). Se concluye que la metodología del ABP es eficaz para fortalecer
la educación económica y financiera en el nivel primario.
Aplicación del Módulo “Math Vision” para desarrollar la competencia Resuelve Problemas de Cantidad en los estudiantes de la Educación Básica
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Monterrico, 2026-04-22) Bazan Huamani, Tony; Rodriguez Vallejo, Gina Cecilia; Valladolid Lopez, Julian Isidoro; Marín Aliaga, Flor De María
La presente investigación tuvo como finalidad determinar el efecto del módulo basado en el método IDEAL de Bransford y Stein y en la Teoría de los Registros de Representación Semiótica de Duval en el desarrollo de la competencia “Resuelve problemas de cantidad” en estudiantes de primer grado de secundaria. El estudio surgió a partir de las dificultades identificadas en la comprensión de problemas y en el uso de estrategias para su resolución. El enfoque de la investigación fue cuantitativo, de nivel experimental y con un diseño preexperimental. La intervención, denominada “Math Vision”, se aplicó mediante sesiones centradas en las fases del método IDEAL y el uso de los registros de representaciones semióticas. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en las cuatro capacidades de la competencia. En conclusión, la aplicación del módulo “Math Vision” favorece de manera efectiva el desarrollo de la competencia “Resuelve problemas de cantidad”, mostrando que la coordinación del método IDEAL y los registros semióticos es una estrategia pedagógica útil para fortalecer la comprensión y resolución de problemas matemáticos en estudiantes de nivel secundario.
Efecto del Aprendizaje Basado en Problemas en el pensamiento crítico de estudiantes de educación secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-03-25) Espinoza Melendez, Sonaly Marian; Garayar Calsina, Silvia Gabriela; Huillca Vilca, Eliane Ariana; Osorio Busiche,; Gomez Zuñiga, Fiorella; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
El presente estudio se desarrolló con el propósito de determinar en qué medida la estrategia del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) incrementa significativamente el pensamiento crítico en los estudiantes de educación secundaria. La investigación se enmarcó en el paradigma positivista y adoptó un enfoque cuantitativo, de tipoaplicado, con un alcance causal–explicativo. El diseño fue cuasiexperimental, conformado por una muestra de 44 estudiantes, distribuidos en un grupo experimental y un grupo control. Para medir las capacidades críticas se aplicó un pretest y un postest, utilizando la prueba validada de pensamiento crítico elaborada por Milagros Milla, que evalúa las dimensiones de analizar información, inferir implicancias, proponer alternativas de solución y argumentar posición. La intervención pedagógica se desarrolló según las cuatro etapas del ABP propuestas por Gutiérrez et al. (2012) que comprenden la definición del problema, la formulación de hipótesis y plan de trabajo, el período de estudio independiente y a discusión de los nuevos conocimientos. El análisis estadístico permitió contrastar los resultados y determinar el efecto de la estrategia sobre las variables estudiadas. Los hallazgos evidencian que el ABP es una estrategia pedagógica efectiva que fortalece significativamente el pensamiento crítico en los estudiantes de educación secundaria.
La gamificación para incrementar el desarrollo de habilidades sociales en niños 5 años
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-12-19) Davila Preciado, Nicole Antoinette; Gomez Calla, Dayana Margarita; Sarabia Anchivilca, Betsy Selene; Iriarte Rejas, Yolanda Catalina; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente investigación fue de tipo aplicada, con enfoque cuantitativo, cuyo objetivo fue comprobar la eficacia de la gamificación en el desarrollo de las habilidades sociales en niños de 5 años de la Institución Educativa Particular “El Milagro” del distrito de Chorrillos. Se empleó la técnica de la observación, utilizando como instrumento una lista de cotejo construida a partir de indicadores relacionados con habilidades sociales básicas y avanzadas, así como criterios derivados de las fases de la gamificación. La intervención se basó en actividades lúdicas, adaptadas al contexto educativo de los estudiantes, permitiendo generar un entorno participativo, motivador y significativo. El diseño de investigación fue preexperimental con aplicación de un pretest y postest en un solo grupo, lo cual permitió medir el incremento en las habilidades sociales tras la implementación de la estrategia. Se consideró la participación de los niños, el cumplimiento de reglas, la colaboración, la empatía y la autorregulación durante las sesiones gamificadas. A partir de los resultados obtenidos, se concluye que la metodología basada en la gamificación constituye una estrategia efectiva para potenciar el desarrollo de las habilidades sociales en la primera infancia, favoreciendo el crecimiento emocional, la interacción positiva y el aprendizaje cooperativo en los niños.