Repositorio Institucional
Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
Communities in DSpace
Select a community to browse its collections.
- Tesinas de bachillerato en Educación
- «
- 1 (current)
- 2
- 3
- »
Recent Submissions
Biblioteca Monterrico: boletín informativo de la Biblioteca Central - N° 1 (septiembre, 2026)
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-09) Biblioteca Central EESPPM; Chumbiauca Sánchez, César Antonio
Contiene la alerta bibliográfica, así como noticias, entrevistas, información sobre recursos digitales y eventos culturales.
Estrategias lúdicas para mejorar la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de educación secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026) Pelaez Cerrón, Hellen Pilar; Campos Alarcón, Emilio Jesús
La presente tesina tuvo como objetivo analizar los fundamentos teóricos y la evidencia empírica sobre la repercusión de las estrategias lúdicas en el desarrollo de la competencia de resolución de problemas matemáticos en estudiantes de primer grado de educación secundaria, mediante una revisión documental. La investigación se desarrolló bajo el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y diseño de investigación documental. Para la recolección y sistematización de información se emplearon el análisis documental, el fichaje y las matrices de sistematización, aplicándose la triangulación de fuentes. Se revisaron documentos académicos y normativos, entre ellos el Currículo Nacional de la Educación Básica (2017) y los aportes de Polya, Vygotsky, Piaget, Ausubel y Kolb. El marco teórico se organizó en cuatro categorías: estrategias lúdicas y fundamentos teóricos; proceso de resolución de problemas según Polya; CNEB y resolución de problemas; y relación entre estrategias lúdicas y resolución de problemas. La triangulación evidenció coincidencias entre los fundamentos teóricos, las disposiciones curriculares y la evidencia empírica, lo que permitió determinar que las estrategias lúdicas constituyeron un recurso pedagógico pertinente para fortalecer la resolución de problemas matemáticos. Se concluyó que dichas estrategias contaron con sustento teórico y evidencia empírica favorable, por lo que se recomendó su incorporación en la práctica pedagógica.
ABP PARA FORTALECER LA COMPETENCIA CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-09) Neira Flores Esmeralda Paola; Peralta Benites Fabiana Giovanna; Yucra Loayza Andrea Alessandra; Zapata Quiroz Rosa Manuela Alexandra; Blanco Moreno Martin Rafael; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La investigación surgió a partir de la preocupación por las dificultades que presentan los estudiantes de segundo grado de secundaria en el desarrollo de la competencia Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Con el propósito de atender esta necesidad, se implementó el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) como estrategia metodológica para fortalecer dicha competencia. El objetivo general fue comprobar la eficacia del ABP en el incremento del nivel de logro de la competencia Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, el estudio se enmarcó en un enfoque cuantitativo, de diseño cuasi experimental. La muestra estuvo conformada por 29 estudiantes del segundo grado “B” de secundaria, quienes inicialmente evidenciaban bajos niveles de desempeño en la competencia. Los resultados obtenidos a través de un cuestionario demostraron diferencias significativas entre el grupo experimental y el grupo control, alcanzando un nivel de significatividad de p < 0.01, en consecuencia, el ABP constituye una estrategia eficaz para fortalecer la competencia ciudadana en estudiantes de secundaria, al mejorar de manera notable su nivel de logro en la convivencia democrática y la participación en la búsqueda del bien común. This research originated from the concern regarding the difficulties faced by second-grade high school students in developing the competence Coexists and participates democratically in the pursuit of the common good. To address this need, Project-Based Learning (PBL) was implemented as a methodological strategy to strengthen this competence. The general objective was to verify the effectiveness of PBL in increasing the achievement level of the competence Coexists and participates democratically in the pursuit of the common good. The study was conducted within a quantitative approach, using a quasi-experimental design. The sample consisted of 29 students from second grade “B” of secondary school, data were collected through a questionnaire specifically designed to assess democratic coexistence and participation skills. The results revealed significant differences between the
experimental group and the control group, reaching a significance level of p < 0.01, wich confirms, PBL constitutes an effective strategy to strengthen civic competence in secondary school students, as it significantly improves their achievement level in democratic coexistence and participation in the pursuit of the common good.
Task-Based Approach para mejorar la producción oral en inglés de estudiantes de educación primaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-09) Elizabeth Gabriela Gonzales Alejandria; Abdías Román Huaches; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
El presente estudio tuvo como finalidad determinar si la aplicación del Task-Based Approach mejoró la producción oral del inglés en estudiantes del 6to grado A de educación primaria de una institución educativa pública de Santa Anita. La investigación surgió ante la necesidad de fortalecer la producción oral del inglés en estudiantes de educación primaria, debido a las limitadas oportunidades de interacción comunicativa en el aula. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño preexperimental, con una muestra de 30 estudiantes. La técnica empleada fue la evaluación del desempeño oral y el instrumento utilizado fue el examen Pre A1 Starters de Cambridge Assessment English. Para verificar las hipótesis formuladas se aplicó la prueba no paramétrica de Wilcoxon, la cual evidenció un nivel de
significatividad (p < 01) tanto para la variable de producción oral como para sus dimensiones de vocabulario, pronunciación y comunicación interactiva. Se concluye que la aplicación del Task-Based Approach mejora significativamente la producción oral del inglés, constituyéndose en una estrategia pedagógica
eficaz para fortalecer las habilidades comunicativas orales de los estudiantes de educación primaria.
The present study aimed to determine whether the implementation of the Task-Based Approach improved English oral production among sixth-grade "A" primary school students at a public educational institution in Santa Anita. The study arose from the need to strengthen English oral production among primary school students due to the limited opportunities for communicative interaction in the classroom. The research was conducted under a quantitative approach with a pre-experimental design and involved a sample of 30 students. The technique employed was oral performance assessment, and the instrument used was the Pre A1 Starters test developed by Cambridge Assessment English. To test the proposed hypotheses, the non-parametric Wilcoxon signed-rank test was applied, revealing a statistically significant result (p < 01) for both the English oral production variable and its dimensions: vocabulary, pronunciation, and interactive communication. It is concluded that the implementation of the Task-Based Approach significantly improves English oral production, constituting an effective pedagogical strategy for strengthening the oral communicative skills of primary school students.
PPROGRAMA DE JUEGO DE ROLES PARA MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL EN INGLÉS EN EDUCACIÓN PRIMARIA
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-08) ASTE HIRATA, María Angelica Emiko; CURO GALEANO, Gabriela Alejandra; RAYMONDI HERRERA, Deina Verónica; Patricia Diana Cáceres Diaz
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar en qué medida la aplicación del Programa de Juego de Roles mejora la expresión oral en inglés en estudiantes de sexto grado de una institución educativa de primaria ubicada en el distrito de San Juan de Miraflores. La investigación abordó las dificultades que presentan los estudiantes para expresarse oralmente en inglés, particularmente en las dimensiones vocabulario y comunicación interactiva. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño preexperimental de un solo grupo y medición de pretest y postest, trabajando con una muestra de 15 estudiantes. Para la evaluación se aplicó el Protocolo de Prueba de Expresión Oral - Pre A1, valorado mediante una rúbrica analítica, antes y después de la implementación del programa, desarrollado en doce sesiones. Los resultados del análisis estadístico, mediante la prueba de rangos con signo de Wilcoxon, evidenciaron una diferencia estadísticamente significativa entre el pretest y el postest, mostrando una mejora en la variable de estudio y en las dimensiones de vocabulario y comunicación interactiva. Se concluye que el Programa de Juego de Roles constituye una estrategia didáctica efectiva para fortalecer la expresión oral en inglés en estudiantes de educación primaria. Palabras clave: juego de roles, expresión oral en inglés, vocabulario, comunicación interactiva.
The present research study aimed to determine the extent to which the implementation of the Role-Play Program improves English oral production among sixth-grade students at a public primary educational institution located in the district of San Juan de Miraflores. The study addressed the difficulties students experience in expressing themselves orally in English, particularly in the dimensions of vocabulary and interactive communication. A quantitative approach was employed using a one-group pre-experimental design with pretest and posttest measurements, involving a sample of 15 students. For the assessment, the Pre-A1 Oral Production Test Protocol was administered and evaluated through an analytical rubric before and after the implementation of the program, which consisted of twelve instructional sessions. The results of the statistical analysis, using the Wilcoxon signed-rank test, revealed a statistically significant difference between the pretest and posttest scores, demonstrating improvement in the study variable and
in the dimensions of vocabulary and interactive communication. It is concluded that the Role-Play Program constitutes an effective instructional strategy for strengthening English oral production among primary school students.