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Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
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Recent Submissions
Estudio de casos para incrementar la competencia gestiona responsablemente los recursos económicos en educación secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-08) CHAMILCO PAZ, Victor Hugo; FERNANDEZ ALARCON, Fernando Placido; GOMEZ FLORES, David Dedicacion; LAURENTE CHINCHAY, Josue Fernando; BLANCO MORENO, Martín Rafael; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
Resumen
La investigación tuvo como objetivo comprobar la eficacia de la estrategia Estudio de Casos en el incremento del nivel de logro de la competencia “Gestiona responsablemente los recursos económicos” y sus dimensiones “Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero” y “Toma de decisiones económicas y financieras”, en estudiantes de quinto de secundaria de una institución educativa pública. El estudio empleó un enfoque cuantitativo y diseño cuasi experimental, con un grupo experimental y un grupo control conformados por 60 estudiantes. Se aplicó un cuestionario de 10 ítems antes y después de una intervención de 12 sesiones basadas en el estudio de casos, aplicadas únicamente al grupo experimental. Para el análisis se emplearon pruebas no paramétricas. Los resultados evidenciaron un incremento significativo en el grupo experimental, cuyo promedio aumentó de 10.53 a 16.40 entre pretest y postest, mientras que el grupo control no presentó cambios relevantes. La prueba W de Wilcoxon confirmó diferencias significativas en el grupo experimental (p < 0.001), tanto en la competencia general como en sus dos dimensiones y la prueba U de Mann-Whitney evidenció diferencias entre ambos grupos en el postest. Se concluye que el Estudio de Casos incrementa significativamente el nivel de logro de la competencia.
Aprendizaje Basado en Problemas para mejorar el pensamiento crítico en educación secundaria.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-08) Bautista Huanca, Fabiola; Beltran Luizar, Liliana; Castillo Perleche, Ruth Andrea; Ccala Huaman, Georg Danilo.; Fernández Calderón, Fiorela.; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente investigación surgió ante la necesidad de fortalecer el pensamiento crítico de los estudiantes en situaciones relacionadas con la convivencia democrática y la participación responsable dentro de la sociedad. Tuvo como objetivo analizar cómo el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) contribuyó al desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de cuarto grado de educación secundaria, en el marco de la competencia Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. El estudio se desarrolló bajo el paradigma sociocrítico, con enfoque cualitativo y diseño de investigación-acción, y contó con la participación de 25 estudiantes de una institución educativa pública del distrito de Surco. Para la recolección de información se utilizaron una encuesta diagnóstica, diarios de campo y un focus group, instrumentos que fueron validados mediante juicio de cinco expertos. Los resultados evidenciaron avances en la capacidad de analizar problemáticas, argumentar de manera fundamentada, seleccionar información confiable y tomar decisiones responsables frente a situaciones vinculadas con la convivencia y el bien común. Se concluye que el Aprendizaje Basado en Problemas constituye una estrategia pertinente para fortalecer el pensamiento crítico y promover una participación democrática más reflexiva en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.
This research arises from the need to strengthen students’ critical thinking, especially in topics related to democratic coexistence and responsible participation in society. Therefore, the objective of this study is to analyze how Problem-Based Learning (PBL) contributes to the development of critical thinking in fourth-grade secondary school students within the competency “Live together and participate democratically in the pursuit of the common good”. The study was developed under a socio-critical paradigm, with a qualitative approach and an action-research design, involving 25 students from a public educational institution in Surco. To collect information, instruments such as a diagnostic survey, field journals, and a focus group were used, all of which were validated by five expert judges. The results showed that the implementation of PBL improved
students’ critical analysis, well-founded argumentation, selection of reliable information, and responsible decision-making in situations related to coexistence and the common good. Finally, it was concluded that PBL is an appropriate strategy to strengthen critical thinking and promote democratic participation in the area of Personal Development, Citizenship, and Civic Education in the DPCC area.
STEAM+H y el desarrollo de competencias éticas y ciudadanas en estudiantes de educación secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-07) Beatriz Angelica Peña Contreras; Silvia Rita Rodríguez Alvarez; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente investigación examinó el aporte de las Humanidades en el enfoque STEAM+H (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte, Matemáticas y Humanidades) al desarrollo de competencias éticas y ciudadanas en estudiantes de educación secundaria del área de Ciencias Sociales. El estudio partió del diagnóstico de limitaciones persistentes en dichas competencias en el Perú, evidenciadas por investigaciones recientes que señalan que las prácticas pedagógicas convencionales no logran desarrollar plenamente el pensamiento histórico crítico ni las competencias cívicas (Araujo Gordón et al., 2025; MINEDU, 2016). Desde un enfoque cualitativo con diseño documental, se analizaron fuentes teóricas y estudios empíricos de los últimos cinco años, nacionales e internacionales, mediante la técnica del fichaje y fichas documentales como instrumento de recolección. El análisis temático permitió identificar que la integración explícita de las Humanidades en STEAM+H fortaleció el pensamiento histórico crítico, la reflexión ética y la participación ciudadana, sin sacrificar el rigor del aprendizaje disciplinar. Se concluye que STEAM+H constituye una alternativa pedagógica pertinente y coherente con el Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB), con implicancias directas para el diseño curricular y la formación docente en el Perú.
Abstract
This research examined the contribution of the Humanities within the STEAM+H approach (Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics, and Humanities) to the development of ethical and civic competencies among secondary school students in the area of Social Sciences. The study was grounded in the diagnosis of persistent limitations in these competencies in Peru, evidenced by recent research indicating that conventional pedagogical practices fail to fully develop critical historical thinking and civic competencies (Araujo Gordón et al., 2025; MINEDU, 2016). Using a qualitative approach with a documentary design, theoretical sources and empirical studies from the last five years, both national and international, were analyzed through bibliographic note-taking and documentary record cards as the data collection instrument. Thematic analysis identified that the explicit integration of the Humanities into STEAM+H strengthened critical historical thinking, ethical reflection, and civic participation, without compromising disciplinary academic rigor. It is concluded that STEAM+H constitutes a pedagogically relevant alternative, coherent with the National Basic Education Curriculum (CNEB), with direct implications for curriculum design and teacher
training in Peru.
Estrategias Pedagógicas Inclusivas en Estudiantes con Trastorno del Espectro Autista del Nivel Inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026) Zorayda Denis Ormaeche Merino; Yolanda Catalina Iriarte Rejas; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente investigación tuvo como objetivo analizar las estrategias pedagógicas inclusivas utilizadas en los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el nivel inicial. Estas estrategias se entienden como acciones planificadas por el docente para responder a la diversidad del aula y favorecer que los estudiantes comprendan, participen, se comuniquen y aprendan de acuerdo con sus características y necesidades. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo, de nivel descriptivo y diseño documental. Para ello, se revisaron fuentes académicas relacionadas con el TEA y las estrategias pedagógicas inclusivas, utilizando como instrumentos la ficha de análisis documental, la matriz de contenido temático y la matriz de triangulación. El análisis permitió organizar las estrategias en cuatro subcategorías: didácticas, de interacción, de comunicación y conductuales. Los hallazgos evidencian que estas estrategias deben planificarse de manera flexible, intencional y sostenida. Se concluye que las estrategias pedagógicas inclusivas utilizadas para estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el nivel inicial, requieren una respuesta pedagógica integral, basada en apoyos claros, experiencias compartidas, recursos comunicativos y ambientes organizados que promuevan la inclusión dentro del aula.
This research aimed to analyze inclusive pedagogical strategies used to support students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in early childhood education. These strategies are understood as actions planned by the teacher to respond to classroom diversity and help students understand, participate, communicate and learn according to their characteristics and needs. The study followed a qualitative approach, with a descriptive level and documentary design. Academic sources related to ASD and inclusive pedagogical strategies were reviewed. The instruments used were a documentary analysis form, a thematic content matrix and a triangulation matrix. The analysis organized the strategies into four subcategories: didactic, interaction, communication and behavioral strategies. The findings show that these strategies must be planned in a flexible, intentional and sustained way. It is concluded that the inclusive pedagogical strategies implemented to support students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in early childhood education require a comprehensive pedagogical response, based on clear support, shared experiences, communicative resources, and organised environments that promote inclusion within the classroom.
ACTITUD HACIA LA MATEMÁTICA Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-08) COCA NIQUEN, Ze’ Carlos Alexander; Claudia Adriana Medina Manrique; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente investigación tuvo como finalidad determinar la relación entre la actitud hacia la matemática y la resolución de problemas en estudiantes de quinto año de secundaria de una institución educativa del distrito de Juan Guerra, región San Martín, durante el año 2025. El estudio se enmarcó en el paradigma positivista, con enfoque cuantitativo, nivel correlacional, tipo básico y diseño no experimental transversal. Se analizaron las dimensiones de la resolución de problemas: recursos, heurísticas, control y sistema de creencias. La muestra estuvo conformada por 68 estudiantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se emplearon dos cuestionarios con escala Likert, previamente validados y con adecuada confiabilidad. El análisis inferencial se realizó mediante el coeficiente Rho de Spearman. Los resultados evidenciaron una relación positiva, moderada y significativa entre las variables (Rho=0,642; p < 0,05). En conclusión, la actitud hacia la matemática se relaciona significativamente con la resolución de problemas, destacando la importancia del componente afectivo en el aprendizaje matemático.
Abstract
This research aimed to determine the relationship between attitude toward mathematics and problem solving in fifth-year secondary school students at an educational institution in the district of Juan Guerra, San Martín region, in 2025. The study was framed within the positivist paradigm, with a quantitative approach, correlational study, basic research and non-experimental cross-sectional design. The dimensions of problem solving were analyzed: resources, heuristics, control and belief systems. The sample consisted of 68 students, selected through non-probabilistic convenience sampling. Data collection employed two Likert-scale questionnaires, previously validated and with adequate reliability. Inferential analysis was conducted using Spearman’s Rho coefficient. The results revealed a positive, moderate and significant relationship between the variables (Rho=0.642; p < 0.05). In conclusion, attitude toward mathematics is significantly related to problem-solving ability, highlighting the importance of the affective component in mathematical learning.