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Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
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- Tesinas de bachillerato en Educación
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Recent Submissions
Módulo "Teamwork" para el desarrollo de la producción oral en inglés en estudiantes de secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-12) Rivera Huapaya, Leidy Monica; Sanchez Jacobo, Mary Carmen; Vasquez Horna, Maria Giannella; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
El presente estudio de investigación fue llevado a cabo con la finalidad de demostrar que la aplicación de nuestro módulo “Teamwork”, basado en el trabajo cooperativo, permite el desarrollo de la producción oral en el idioma inglés efectivamente en estudiantes de 2do año de secundaria en una Institución Educativa ubicada en Villa El Salvador en el año 2024. Este trabajo es de enfoque cuantitativo de diseño pre experimental. Los datos recopilados mediante los instrumentos de un pre test y post test del examen A1 Movers, los cuales fueron adaptados, reflejaron hallazgos favorables mediante la implementación de nuestro módulo “Teamwork” ya que alcanzó significativamente el desarrollo de la producción oral en inglés de los estudiantes de secundaria, en sus cuatro dimensiones como son: pronunciación, vocabulario, interacción oral y gramática. En líneas generales, se concluye que la ejecución de dicho módulo generó un impacto positivo para el desenvolvimiento de la oralidad de la lengua meta en los educandos del nivel secundaria.
Gamificación para incrementar la competencia Construye interpretaciones históricas en Educación secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025) Chumpitaz Añanca, Ana Patricia; Cubas Matias, Katherine Janeth; Villena Vara, Luzmila; Ruiz Pumapillo, María Soledad; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La Investigación tuvo como objetivo comprobar la eficacia de la aplicación de la gamificación en el incremento del nivel de logro de la competencia Construye interpretaciones históricas en estudiantes de 3er grado de secundaria de la I.E. 7062 Naciones Unidas, en San Juan de Miraflores, Lima. Se utilizó un diseño cuasiexperimental, con una muestra de 48 estudiantes, dividida en dos grupos: control y experimental. A ambos se les aplicó una prueba objetiva (pre–test y post-test). El grupo experimental participó en la ejecución sesiones de aprendizaje basadas en gamificación. Los resultados descriptivos mostraron una variación positiva en los niveles de logro: en el pretest, el 58% se encontraba en el nivel En inicio; el 37,5%. En proceso; el 4,17% en Logro esperado y el 0% en Logro estacado; mientras que en el post-test, el nivel En inicio se redujo al 20,83%; el nivel En proceso aumentó a 58,33%; el Logro esperado alcanzó el 16,87% y en el Logro destacado se obtuvo el 4,17%. La prueba T de Student para muestras relacionadas arrojó una diferencia estadísticamente significativa al nivel de p<0,01. Se concluye que la gamificación incrementa el nivel de logro de la competencia Construye interpretaciones históricas.
El debate y su influencia en el pensamiento crítico en los estudiantes de educación secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-12) Saenz Palma Ariana Giselle; Saenz Palma Lorena Giovanna; Sajami Salcedo Luz Clarita; Gomez Zuñiga, Fiorella; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia del debate como estrategia didáctica en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación básica. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, con diseño cuasi experimental. La población estuvo conformada por estudiantes del nivel secundario de una institución educativa pública, y la muestra fue seleccionada de forma intencionada. Se utilizó como instrumento una prueba para medir el nivel de pensamiento crítico antes y después de la intervención. El marco teórico abordó las variables "debate" y "pensamiento crítico", considerando fundamentos conceptuales y antecedentes empíricos relevantes. El análisis de datos se realizó mediante estadística descriptiva e inferencial, utilizando la plataforma en línea Stats Kingdom. Los resultados mostraron una mejora significativa en el nivel de pensamiento crítico tras la aplicación del debate como estrategia, evidenciando avances en habilidades de análisis de información, inferir implicancias, argumentar posición y proponer alternativas de solución. Se concluye que el debate constituye una estrategia efectiva para fortalecer el pensamiento crítico en contextos escolares, lo cual resulta pertinente para el logro del perfil de egreso y la formación de ciudadanos críticos, reflexivos y proactivos.
Teoría de situaciones didácticas de Brousseau para mejorar el pensamiento algebraico en estudiantes de secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-12) Ley Ruiz, Lucero Katya; Lopez Angeles, Gledis Jasmine; Valencia Leon, Carlos Javier; Alvarez Andrade, Guiliana Tessy Estrella; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La investigación tuvo como objetivo comprobar que la aplicación de la Teoría de Situaciones Didácticas de Guy Brousseau mejora el Pensamiento Algebraico en sus tres dimensiones de análisis; Pensamiento Algebraico factual, Pensamiento Algebraico contextual y Pensamiento Algebraico simbólico, en el área de Matemática. Se desarrolló con un enfoque cuantitativo, de nivel exploratorio con un diseño metodológico experimental y un tipo de diseño cuasiexperimental. Como sujetos de estudio se contó con un grupo control y un grupo experimental, a los cuales se les aplicó una prueba como instrumento, antes (pretest) y después (postest) de la intervención. El valor obtenido en la prueba T de Student para muestras relacionadas (t = -7.562; p = .000) evidencia una diferencia estadísticamente significativa entre las puntuaciones del Pensamiento Algebraico en el pretest y el postest en el grupo experimental, con un nivel de significancia de p < 0.05. En consecuencia, se concluye que la aplicación de la Teoría de Situaciones Didácticas de Brousseau tuvo un impacto positivo, mejorando significativamente el Pensamiento Algebraico en los estudiantes de primer grado de educación secundaria en una IE Pública del distrito de San Juan de Miraflores - UGEL 01.
Método Singapur para incrementar el desarrollo de competencias tempranas en niños de 4 años
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-12-05) Baltodano Cabrera, Fiorella del Milagro; Fuentes Mendez, Nicole Jharumi; Primo Gallardo, Stefany Guissela; Limache Ruiz, Marlene Raquel; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La investigación tuvo como objetivo determinar en qué medida la aplicación del método Singapur incrementó el desarrollo de las competencias matemáticas tempranas en los niños de 4 años del aula “Creativos” de la Cuna Jardín San Francisco de Asís, en el distrito de Chorrillos. El estudio se enmarcó en un enfoque cuantitativo, con diseño cuasi experimental de grupo control y experimental con pre y postest. La muestra estuvo conformada por 40 niños, distribuidos equitativamente entre ambos grupos. Se utilizó como instrumento el Test de Evaluación de Matemáticas Tempranas (TEMT), validado por juicio de expertos. Las dimensiones evaluadas fueron la relacional (clasificación, comparación, seriación y correspondencia) y la numérica (conteo verbal, estructurado, resultante y conocimiento general de los números). Los resultados evidenciaron diferencias significativas en los puntajes del grupo experimental tras la aplicación del método, en contraste con el grupo control que mostró avances mínimos. Se concluye que el método Singapur es una estrategia pedagógica efectiva que potencia el desarrollo lógico-matemático desde edades tempranas, al promover aprendizajes significativos a través del enfoque concreto-pictórico-abstracto, el uso de material manipulativo y la resolución reflexiva de problemas.