Repositorio Institucional
Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
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Recent Submissions
Aplicación del Game-Based Learning mejora la producción oral del idioma inglés en primaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-04-27) Ruiz Gutierrez, Xiomara Nicolt; Ticse Pablo, Hanz Fidel Nicolas; De la Cruz Salcedo, Lucero del Rosario
La presente investigación tuvo como objetivo principal comprobar si la aplicación del Game-Based Learning incrementa la producción oral del idioma inglés en estudiantes del 5to grado de primaria de una Institución Educativa pública. Este estudio pertenece a la línea de investigación Innovación y Didáctica, y se desarrolla bajo un enfoque cuantitativo de diseño pre experimental, cuyo instrumento utilizado fue el examen Pre A1 Starters de la Universidad de Cambridge. Para la contrastación de hipótesis, se utilizó la prueba no paramétrica de Wilcoxon, el cual determinó la eficacia de la aplicación y brindó como resultado una significatividad menor a 0.01 en relación a la producción oral del idioma inglés y sus tres dimensiones. Se concluye que el Game-Based Learning contribuye considerablemente en la producción oral del idioma inglés y mejora el nivel de logro del vocabulario, pronunciación y comunicación interactiva, alcanzando los niveles “logrado y destacado”.
This research aimed to determine whether the implementation of the Game Based Learning educational approach enhances English oral production in fifth grade primary school students from a public educational institution. This study belongs to the Innovation and Didactics line and follows a quantitative approach with a pre-experimental design; the instrument used was the Pre A1 Starters examination from the University of Cambridge. The non-parametric Wilcoxon test was used to test the hypothesis, which verified the effectiveness of the application, yielding a significance value of less than 0.01 related to the oral production of the English language and its three dimensions. This study concludes that Game-Based Learning contributes considerably to the oral production of the English language and improves the level
of achievement of vocabulary, pronunciation and interactive communication.
Módulo Indagamers para mejorar la competencia indaga mediante métodos científicos
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-05) Calbanapon Mendoza, Luis Miguel; Romero Torres, Susana Victoria; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
Este estudio analizó el nivel de mejora en la Competencia Indaga mediante métodos científicos, obtenido por la aplicación del módulo "Indagamers", una propuesta pedagógica basada en la gamificación educativa. Se empleó un enfoque cuantitativo, nivel explicativo, de tipo aplicada. El diseño es experimental de clase cuasiexperimental. La población estuvo conformada por 115 estudiantes de cuarto grado de secundaria de una Institución Educativa pública de la cual, mediante muestreo no probabilístico por conveniencia, se seleccionó una muestra de 52 participantes distribuidos en un grupo control y un grupo experimental, de 26 integrantes cada uno. Se planteó la problemática del bajo nivel de logro para la Competencia Indaga mediante métodos científicos del área de Ciencia y Tecnología. El instrumento aplicado fue un cuestionario, que fue sometido a validez y confiabilidad. Los resultados indicaron, por medio de comparaciones intergrupo e intragrupo, que el módulo "Indagamers" mejoró significativamente esta competencia y sus capacidades Problematiza, Diseña, Genera, Evalúa. A excepción de la capacidad Analiza, donde se registraron mejoras, pero estadísticamente no significativas. Se concluye que el módulo “Indagamers” mejoró significativamente la competencia Indaga mediante métodos científicos, en el grupo de estudio.
This study analyzed the level of improvement in the "Investigate using Scientific Methods" competency, obtained through the application of the "Indagamers" module, a pedagogical proposal based on educational gamification. A quantitative, explanatory, applied approach was used. The design was a quasi-experimental design. The population consisted of 115 fourth-year secondary school students from a public educational institution. A sample of 52 participants was selected using non-probability convenience sampling, divided into a control group and an experimental group of 26 members each. The study addressed the problem of the low level of achievement in the "Investigate using Scientific Methods" competency within the Science and Technology
area. The instrument used was a questionnaire, which underwent validity and reliability testing. The results, through inter-group and intra-group comparisons, indicated that the "Indagamers" module significantly improved this competency and its related skills: Problem-solving, Designing, Generating, and Evaluating. With the exception of the Analyze skill, where improvements were recorded but not statistically significant, it is concluded that the “Indagamers” module significantly improved the Investigate competency using scientific methods in the study group.
El aprendizaje experiencial para mejorar la comprensión lectora en los niños de 5 años
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-05) Ledesma Ruiz, Luz Elena Daniela; Palomino Celi, Linda Marlin; Poma Leguia, Maricris Jazmin; Samame Castillo, Roxana Milagros; Prialé Zevallos, Ana María Luz; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
El estudio tuvo como objetivo determinar el impacto del Aprendizaje Experiencial en la mejora de los niveles de comprensión lectora en estudiantes de 5 años. La investigación es de tipo aplicada, con un enfoque cuantitativo, de diseño pre experimental de un solo grupo, dado que se buscó evaluar los efectos de una intervención basada en el ciclo del aprendizaje experiencial, propuesto por David Kolb. La población estuvo conformada por 71 estudiantes del nivel inicial y la muestra por 24 niños de 5 años. Para la recolección de información se utilizó una lista de cotejo que permitió identificar los niveles de comprensión lectora antes y después de la intervención. Este proceso incluyó 32 sesiones distribuidas en dos proyectos que movilizaron el aprendizaje experiencial, favoreciendo la exploración, la participación activa y el acercamiento significativo a la lectura. Los datos fueron analizados mediante la prueba de rangos con signo Wilcoxon, la cual evidenció diferencias relevantes entre el pre test y el pos test, indicando un progreso en los niveles literal, inferencial y crítico de la comprensión lectora. Se concluye que el aprendizaje experiencial mejora de manera significativa, a través de vivencias, el diálogo y la exploración, los niveles de comprensión lectora en los estudiantes de 5 años.
The study aimed to determine the impact of experiential learning on improving reading comprehension levels in five years old students. This applied research followed a quantitative approach and employed a pre-experimental one-group design, as the intention was to assess the effects of an intervention based on the experiential learning cycle. The population consisted of 71 preschool students, and the sample included 24 children aged five. Data were collected using a checklist that made it possible to identify reading comprehension levels before and after the intervention. The process involved 32 sessions distributed across
two projects that incorporated experiential learning, fostering exploration, active participation, and meaningful engagement with reading. The data were analyzed using the Wilcoxon signed-rank test, which revealed significant differences between the pretest and posttest, indicating progress in the literal, inferential, and critical levels of reading comprehension. It is concluded that experiential learning significantly enhances reading comprehension in five years old students through hands-on experiences, dialogue, and exploration.
Task Based Learning mejora la producción de textos en inglés en estudiantes de educación secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-03-27) Chavarria Rasmussen, Diego Jesus; Shimazu Yabiku, Nicole Ayumi; Pernia Mejia, Valeria Andrea; Gonzales Donayre, Adriana Belen; Lu Benavides, Erik Martín; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente investigación surgió al observar que en diversos salones de quinto año de un centro educativo en San Juan de Miraflores la redacción y producción de textos era limitada, dejando de lado las actividades significativas y la interacción profunda con el idioma inglés. A partir de ello, se realizó la investigación con una población de 30 estudiantes de 5to año de secundaria, quienes mostraron dificultades en su aprendizaje y en la producción escrita en el año 2025. Así, se buscó realizar una correcta aplicación del enfoque comunicativo denominado Taskbased learning, orientada a la práctica de la producción de textos. En función a ello, se realizó una innovación educativa, empleando un enfoque cualitativo y diseño investigación-acción, lo cual guió el diseño de un plan de acción que fue implementado a través de diferentes sesiones de aprendizaje basadas en el enfoque del Task-based learning. Los hallazgos obtenidos a través de los instrumentos evidenciaron una apropiada aplicación del Taskbased learning, observándose una mayor participación de los estudiantes, superación de dificultades durante el proceso de escritura, y una producción de textos completa y comprensible.
Programa de estrategias “Smart Reading Lab” para mejorar la comprensión de textos en inglés
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-03-20) Castillo Rios, Bryan Acxel; Castillo Sumire, Maria Victoria; Fernandez Huayre, Mayra Grecia; Huamani Acarley, Fuilen Rodrigo; Seas Bringas, Blanca Elisa; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente investigación tuvo como objetivo analizar si el programa de estrategias “Smart Reading Lab”, diseñado bajo el modelo instruccional 5E, logró fortalecer la comprensión de textos escritos en inglés en estudiantes de cuarto grado de secundaria. Este estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de diseño cuasi experimental, con una aplicación de pretest y postest. La muestra estuvo conformada por 52 estudiantes, distribuidos en un grupo control (n=27) y un grupo experimental (n=25). Para la recolección de datos se utilizó una prueba de 20 ítems, organizada en cuatro dimensiones de cinco preguntas, orientadas a evaluar distintos niveles de comprensión textual. El programa fue implementado en el grupo experimental mediante sesiones estructuradas, en las cuales fueron estructuradas cinco estrategias de lectura basadas en la indagación, la metacognición y la aplicación de las etapas del modelo instruccional 5E. El análisis de los datos se realizó mediante una estadística descriptiva e inferencial después de haber aplicado la prueba de Wilcoxon y Mann-Whitney. Estos resultados evidenciaron mejoras significativas en la comprensión de textos en inglés, tanto en el puntaje global como en las dimensiones evaluadas, a diferencia del grupo control. Se concluye que el programa “Smart Reading Lab” constituye una propuesta pertinente y efectiva para potenciar la comprensión lectora en inglés en estudiantes de secundaria.