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Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
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Recent Submissions
MÓDULO CIENCIABOT PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CREATIVO EN EL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-05) Calderon Mosol, Marcos Eduardo; Macedo Loayza, Julio Cesar; Timaná Cabrera, Nayeli Aracely; MACEDO RAMOS, Donata; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
El estudio tuvo como propósito determinar el efecto de la aplicación del módulo CienciaBot en el desarrollo del pensamiento creativo en estudiantes de quinto grado de secundaria en el área de Ciencia y Tecnología de una institución educativa de Lima Metropolitana. La investigación respondió a la necesidad de fortalecer habilidades creativas, considerando que evaluaciones, como PISA 2022, evidencian que más del 50% de estudiantes no alcanza niveles básicos de creatividad. La robótica educativa se planteó como una alternativa pertinente para potenciar la fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración. Se empleó un diseño cuasiexperimental con pretest y postest, conformado por un grupo experimental y un grupo control, utilizando un cuestionario construido y validado. Los resultados obtenidos luego de la aplicación del módulo, evidenciaron un incremento significativo en el grupo experimental; la prueba de Wilcoxon mostró únicamente rangos positivos (Z=-4.360; p< .001), indicando la mejora en la totalidad de estudiantes; además, la prueba U de Mann - Whitney confirmó diferencias significativas en el postest entre ambos grupos (U=22, Z= -5.641; p<.001), con rangos promedio superiores para el experimental (37.10) en comparación con el grupo control (13.90). A partir de estos hallazgos, se concluye que el módulo CienciaBot mejora significativamente el desarrollo del pensamiento creativo.
The study aimed to determine the effect of the implementing the CienciaBot module on the development of creative thinking in fifth-grade secondary students in the area of Science and Technology at an educational institution in Metropolitan Lima. The research responded to the need to strengthen creative skills, considering that evaluations such as PISA 2022 show that more than 50 % of students do not reach basic levels of creativity. Educational robotics was proposed as a relevant alternative to enhance fluency, flexibility, originality, and elaboration. A quasi-experimental design with pretest and posttest measures was employed, consisting of an experimental group and a control group, using a constructed and validated questionnaire. The results obtained after the implementation of the module showed a significant increase in the experimental group; the Wilcoxon test yielded only positive ranks (Z=-4.360; p< .001), indicating
improvement in all students. Furthermore, the Mann- Whitney U test confirmed significant differences between the groups in the posttest (U=22, Z= -5.641; p<.001), with higher mean ranks for the experimental group (37.10) compared to the control group (13.90). Based on these findings, it is concluded that the CienciaBot module has a significant influence on the development of creative thinking
Modelos concretos y experimentales para desarrollar la competencia explica el mundo físico en secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-06) HUARACA SARMIENTO, Ericka Alexandra; JARA YARLEQUE, Angello Paul; MEZA RAMOS, Griselda Lizbeht; MIRANO SANCHEZ, Alexandra; Briggitte Ivonne Barreda Colan; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La investigación tuvo como objetivo comprobar la eficacia de la aplicación de modelos concretos y experimentales para desarrollar la competencia Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo en 50 estudiantes de tercer grado de secundaria de una institución educativa pública de Lima Metropolitana. La metodología se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño cuasiexperimental, se empleó la encuesta como técnica y el cuestionario de opción múltiple como instrumento, alineado al Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB) el cual evaluar los desempeños precisados en función de las capacidades de la competencia. Los resultados evidenciaron que el grupo experimental incrementó el nivel Logrado aumentó de 4 % a 58 % en el postest, mientras que el grupo control presentó variaciones mínimas. Mediante pruebas paramétricas y no paramétricas como t de Student, Wilcoxon, t de Welch y U de Mann-Whitney, se evidenciaron diferencias estadísticamente significativas en el grupo experimental (p < 0,05), confirmando la eficacia de la intervención. Se concluyó que la aplicación sistemática de modelos concretos y experimentales fortaleció significativamente el desarrollo de la competencia 21, especialmente en el desarrollo de habilidades de análisis, argumentación y reflexión científica.
The aim of the study was to assess the effectiveness of applying specific, experimental models to develop students’ ability to explain the physical world based on knowledge of living organisms, matter and energy, biodiversity, Earth, and the universe among 50 ninth-grade students at a public school in Metropolitan Lima. The methodology was developed using a quantitative approach with a quasi-experimental design. A survey was employed as the technique, and a multiple-choice questionnaire was used as the instrument, aligned with the National Basic Education Curriculum (CNEB), which
evaluates the specified performance based on competency-based skills. The results showed that the experimental group’s achievement level increased from 4% to 58% on the posttest, while the control group showed minimal changes. Using parametric and nonparametric tests such as Student’s t-test, Wilcoxon’s test, Welch’s t-test, and Mann-Whitney’s U-test, statistically significant differences were found in the experimental group (p < 0.05), confirming the effectiveness of the intervention. It was concluded that the systematic application of concrete and experimental models significantly strengthened the development of competence 21, particularly in the development of analytical, argumentative, and scientific reflection skills.
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-07) CHIRRE MARCELO, María Isabel; FOURNIER SANDOVAL, Anel Antuane; SANTILLÁN CENTENO, Axel Ismael; TUCTO JORGE, Jorge Luis; VILLEGAS ROMERO, Mónica Silvana.; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La investigación tuvo como objetivo determinar la influencia del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de segundo grado de secundaria de una institución educativa pública de Lima Metropolitana. Para ello, se utilizó un diseño cuasiexperimental con grupo experimental y grupo control; además, aplicándose un pretest y un postest mediante un cuestionario validado que evaluó las habilidades de análisis de información, inferencia de implicancias, proposición de alternativas y argumentación de opiniones. Asimismo, la intervención pedagógica se desarrolló en el grupo experimental mediante el ABP, estructurado según las fases propuestas por Morales y Landa, orientadas a la resolución sistemática de problemas a partir del análisis de situaciones, la identificación de conocimientos previos, la búsqueda de información relevante y la presentación de resultados. En consecuencia, dichas fases se implementaron durante doce sesiones de aprendizaje. El análisis de los datos se realizó en la fase de contrastación de hipótesis, utilizando las pruebas estadísticas de Wilcoxon, para la comparación intragrupal entre pretest y el postest, la U de Mann-Whitney para la comparación intergrupal entre el grupo experimental y el grupo control y la t de Student, para el contraste de medias en los casos que cumplieron con el supuesto de normalidad. De este modo, se evidenciaron mejoras significativas en todas las dimensiones del pensamiento crítico evaluadas en el grupo experimental frente al grupo control. En conclusión, el Aprendizaje Basado en Problemas es una estrategia metodológica eficaz para fortalecer el pensamiento crítico en estudiantes de educación secundaria.
The research aimed to determine the influence of Problem-Based Learning (PBL) on the development of critical thinking in second-year secondary school students at a public educational institution in Metropolitan Lima. A quasi-experimental design with an experimental and a control group was used. A pre-test and post-test were administered using a validated questionnaire that assessed students' skills in information analysis, inference of implications, proposal of alternatives, and argumentation of opinions. The pedagogical intervention in the experimental group was implemented using PBL, structured according to the phases proposed by Morales and Landa.
These phases focused on the systematic resolution of problems through situation analysis, identification of prior knowledge, search for relevant information, and presentation of results. Consequently, these phases were implemented over twelve learning sessions. Data analysis was conducted during the hypothesis testing phase, using the Wilcoxon signed-rank test for intragroup comparisons between pre- and post-tests, the Mann-Whitney U test for intergroup comparisons between the experimental and control groups, and the Student's t-test for comparing means in cases where normality was assumed. This analysis revealed significant improvements in all dimensions of critical thinking assessed in the experimental group compared to the control group. In conclusion, Problem-Based Learning is an effective methodological strategy for strengthening critical thinking in secondary school students.
Metodología Design Thinking para favorecer la resolución de problemas matemáticos en niños de 5 años.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-06) Carrillo Garcia, Anike Solansh; Fanarraga Ventura, Camila Katherine; Jaramillo Ortega, Maria Elisa; Galarza Fierro, Miriam Edith; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de la metodología Design Thinking en la resolución de problemas matemáticos en niños de 5 años del nivel inicial de una institución educativa del distrito de Chorrillos, durante el año 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado y con un diseño preexperimental, utilizando un solo grupo con medición antes y después de la intervención. La muestra estuvo conformada por 15 estudiantes, y el instrumento empleado fue una lista de cotejo validada mediante juicio de expertos. La propuesta pedagógica se organizó en cinco fases del Design Thinking: empatizar, definir, idear, prototipar y evaluar, con el propósito de fortalecer las capacidades de los niños para comprender, planificar, ejecutar y verificar la solución en la resolución de problemas matemáticos. Los resultados evidenciaron un incremento significativo en los niveles de logro de todas las dimensiones evaluadas, entre el pretest y el postest, destacando las dimensiones comprensión del problema y examinar la solución, con una mejora del 86,67 %. En conclusión, se evidenció que la aplicación de la metodología Design Thinking favoreció el desarrollo de habilidades para la resolución de problemas matemáticos en los niños, promoviendo aprendizajes activos, significativos y contextualizados. Palabras clave: Design Thinking, resolución de problemas, educación inicial, metodología activa, pensamiento lógico, creatividad.
The present study aimed to determine the influence of the Design Thinking methodology on mathematical problem solving in five-year-old children at the initial education level of an educational institution in the district of Chorrillos during 2025. The study was conducted under a quantitative approach, of an applied type, with a pre-experimental design, using a single group with measurements taken before and after the intervention. The sample consisted of 15 students, and the instrument used was a checklist validated through expert judgment. The pedagogical proposal was organized into five phases of Design Thinking: empathize, define, ideate, prototype, and evaluate, with the purpose of strengthening children’s abilities to understand, plan, execute, and verify the solution in mathematical problem solving. The results showed a significant increase in achievement levels across all evaluated dimensions between the pre-test and post-test, with the dimensions of problem comprehension
and examining the solution standing out, showing an improvement of 86.67%. In conclusion, it was evidenced that the application of the Design Thinking methodology favored the development of mathematical problem-solving skills in children, promoting active, meaningful, and contextualized learning.
Aprendizaje cooperativo para incrementar el nivel de la competencia convive y participa democráticamente en secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-05) Calluchi Santos, Aitana Iolande; Ccoicca Vargas, May Hamer; Lazo Pumajulca, Angel Jesus; Mejía Tapara, Maruja; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
En la actualidad, diversos organismos internacionales advierten una creciente debilidad en la formación ciudadana de los jóvenes. Frente a esta problemática la presente investigación busca comprobar la eficacia de la implementación del aprendizaje cooperativo en el incremento del nivel de logro de la competencia convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común en los estudiantes de 3ro de secundaria de una institución educativa pública del distrito de Villa María del Triunfo. La investigación se enmarcó en la línea de innovación y didáctica, desarrollándose bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasiexperimental y de tipo aplicado. En tal sentido, se utilizó un grupo experimental y un grupo de control, cada uno con 29 y 30 estudiantes, respectivamente. Para comparar el antes y el después se aplicó un cuestionario. Para el análisis inferencial de los resultados se utilizó la prueba de Wilcoxon y U de Mann-Whitney. Estos resultados muestran que la metodología del aprendizaje cooperativo incrementa el nivel de logro de la competencia convive y participa democráticamente en búsqueda del bien común.
Currently, various international organizations highlight a growing weakness in the civic education of young people. In response to this problem, this research seeks to verify the effectiveness of implementing cooperative learning in increasing the level of achievement of the competency “Living together and participating democratically in the pursuit of the common good” among third-year secondary school students at a public educational institution in the district of Villa María del Triunfo. The study was framed within the field of innovation and didactics and was conducted under a quantitative approach, using a quasi-experimental and applied design. An experimental group and a control group were used, with 29 and 30 students respectively. A questionnaire was administered to compare pre- and post-intervention results. The Wilcoxon signed-rank test and the Mann–Whitney U test were used for inferential analysis. The results indicate that the cooperative learning methodology increases the level of achievement of the competency “Living together and participating democratically in the pursuit of the common good.”