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Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
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- Tesinas de bachillerato en Educación
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Recent Submissions
La aplicación del módulo (construyendo mi aprendizaje) basado en el software matemático CABN plus II y CABN 30 30 v2 mejora del desarrollo de la competencia. Actúa y piensa matematicamente en situaciones de forma
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2018) Villlanueva Rodríguez, Lenin Catalino; Miguel Angel Díaz Sebastian; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente investigación aborda una problemática que se ha evidenciado en el aprendizaje de la matemática. Se ha elaborado con la intención de mejorar el desarrollo de la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización, a través de la aplicación del módulo “Construyendo mi aprendizaje”, basado en los software matemáticos Cabri II Plus y Cabri 3D v2 en los estudiantes de 5to grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa Anexo al IPNM, UGEL 07 ubicada en el distrito de Santiago de Surco.
Esta investigación es de tipo experimental, de la clase pre-experimental, sub clase Pre-test y Post-test con un grupo de estudiantes que conforma nuestra muestra, cuyo grupo experimental está conformado por 33 estudiantes, del 5to grado de Educación Secundaria de la Institución educativa Anexo al IPNM UGEL 07.
Esta tesis inicia con una descripción de la problemática, donde se enmarca la investigación, cómo surge la pregunta de estudio y los antecedentes referentes a esta. Luego se explica los objetivos e hipótesis que guiarán a esta investigación. Subsiguientemente, se desarrollarán las definiciones operacionales de las variables (dependiente e independiente) como el sustento teórico, donde se emplearán términos y conceptos primordiales para la comprensión de la problemática y los niveles de desarrollo de la investigación.
Para terminar, se adjunta la matriz de consistencia que abarca el planteamiento del problema, objetivos, hipótesis y el instrumento propuesto con sus indicadores y puntajes.
Mejorar nivel de comprensión lectora en el área de comunicación de los alumnos del 1er año de secundaria de la institución educativa "Virgen del Rosario", UGEL, Pachacámac
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2010-02-16) Ochoa Tito, María Angélica; Mejía Tapara, Maruja; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
Se trata de mejorar el nivel de comprensión lectora en el área de comunicación de los alumnos del primer año de secundaria. Por ello algunos objetivos especificos fueron:
Desarrollar habilidades para la mejora de la comprensión lectora
Comprender diversos textos para la mejora de la comprension lectora
Incrementar el vocabulario para la mejora de la comprensión lectora
Estudio de casos para incrementar la competencia gestiona responsablemente los recursos económicos en educación secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-08) CHAMILCO PAZ, Victor Hugo; FERNANDEZ ALARCON, Fernando Placido; GOMEZ FLORES, David Dedicacion; LAURENTE CHINCHAY, Josue Fernando; BLANCO MORENO, Martín Rafael; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
Resumen
La investigación tuvo como objetivo comprobar la eficacia de la estrategia Estudio de Casos en el incremento del nivel de logro de la competencia “Gestiona responsablemente los recursos económicos” y sus dimensiones “Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero” y “Toma de decisiones económicas y financieras”, en estudiantes de quinto de secundaria de una institución educativa pública. El estudio empleó un enfoque cuantitativo y diseño cuasi experimental, con un grupo experimental y un grupo control conformados por 60 estudiantes. Se aplicó un cuestionario de 10 ítems antes y después de una intervención de 12 sesiones basadas en el estudio de casos, aplicadas únicamente al grupo experimental. Para el análisis se emplearon pruebas no paramétricas. Los resultados evidenciaron un incremento significativo en el grupo experimental, cuyo promedio aumentó de 10.53 a 16.40 entre pretest y postest, mientras que el grupo control no presentó cambios relevantes. La prueba W de Wilcoxon confirmó diferencias significativas en el grupo experimental (p < 0.001), tanto en la competencia general como en sus dos dimensiones y la prueba U de Mann-Whitney evidenció diferencias entre ambos grupos en el postest. Se concluye que el Estudio de Casos incrementa significativamente el nivel de logro de la competencia.
Aprendizaje Basado en Problemas para mejorar el pensamiento crítico en educación secundaria.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-08) Bautista Huanca, Fabiola; Beltran Luizar, Liliana; Castillo Perleche, Ruth Andrea; Fernández Calderón, Fiorela.; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente investigación surgió ante la necesidad de fortalecer el pensamiento crítico de los estudiantes en situaciones relacionadas con la convivencia democrática y la participación responsable dentro de la sociedad. Tuvo como objetivo analizar cómo el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) contribuyó al desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de cuarto grado de educación secundaria, en el marco de la competencia Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. El estudio se desarrolló bajo el paradigma sociocrítico, con enfoque cualitativo y diseño de investigación-acción, y contó con la participación de 25 estudiantes de una institución educativa pública del distrito de Surco. Para la recolección de información se utilizaron una encuesta diagnóstica, diarios de campo y un focus group, instrumentos que fueron validados mediante juicio de cinco expertos. Los resultados evidenciaron avances en la capacidad de analizar problemáticas, argumentar de manera fundamentada, seleccionar información confiable y tomar decisiones responsables frente a situaciones vinculadas con la convivencia y el bien común. Se concluye que el Aprendizaje Basado en Problemas constituye una estrategia pertinente para fortalecer el pensamiento crítico y promover una participación democrática más reflexiva en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.
This research arises from the need to strengthen students’ critical thinking, especially in topics related to democratic coexistence and responsible participation in society. Therefore, the objective of this study is to analyze how Problem-Based Learning (PBL) contributes to the development of critical thinking in fourth-grade secondary school students within the competency “Live together and participate democratically in the pursuit of the common good”. The study was developed under a socio-critical paradigm, with a qualitative approach and an action-research design, involving 25 students from a public educational institution in Surco. To collect information, instruments such as a diagnostic survey, field journals, and a focus group were used, all of which were validated by five expert judges. The results showed that the implementation of PBL improved
students’ critical analysis, well-founded argumentation, selection of reliable information, and responsible decision-making in situations related to coexistence and the common good. Finally, it was concluded that PBL is an appropriate strategy to strengthen critical thinking and promote democratic participation in the area of Personal Development, Citizenship, and Civic Education in the DPCC area.
STEAM+H y el desarrollo de competencias éticas y ciudadanas en estudiantes de educación secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-07) Beatriz Angelica Peña Contreras; Silvia Rita Rodríguez Alvarez; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente investigación examinó el aporte de las Humanidades en el enfoque STEAM+H (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte, Matemáticas y Humanidades) al desarrollo de competencias éticas y ciudadanas en estudiantes de educación secundaria del área de Ciencias Sociales. El estudio partió del diagnóstico de limitaciones persistentes en dichas competencias en el Perú, evidenciadas por investigaciones recientes que señalan que las prácticas pedagógicas convencionales no logran desarrollar plenamente el pensamiento histórico crítico ni las competencias cívicas (Araujo Gordón et al., 2025; MINEDU, 2016). Desde un enfoque cualitativo con diseño documental, se analizaron fuentes teóricas y estudios empíricos de los últimos cinco años, nacionales e internacionales, mediante la técnica del fichaje y fichas documentales como instrumento de recolección. El análisis temático permitió identificar que la integración explícita de las Humanidades en STEAM+H fortaleció el pensamiento histórico crítico, la reflexión ética y la participación ciudadana, sin sacrificar el rigor del aprendizaje disciplinar. Se concluye que STEAM+H constituye una alternativa pedagógica pertinente y coherente con el Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB), con implicancias directas para el diseño curricular y la formación docente en el Perú.
Abstract
This research examined the contribution of the Humanities within the STEAM+H approach (Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics, and Humanities) to the development of ethical and civic competencies among secondary school students in the area of Social Sciences. The study was grounded in the diagnosis of persistent limitations in these competencies in Peru, evidenced by recent research indicating that conventional pedagogical practices fail to fully develop critical historical thinking and civic competencies (Araujo Gordón et al., 2025; MINEDU, 2016). Using a qualitative approach with a documentary design, theoretical sources and empirical studies from the last five years, both national and international, were analyzed through bibliographic note-taking and documentary record cards as the data collection instrument. Thematic analysis identified that the explicit integration of the Humanities into STEAM+H strengthened critical historical thinking, ethical reflection, and civic participation, without compromising disciplinary academic rigor. It is concluded that STEAM+H constitutes a pedagogically relevant alternative, coherent with the National Basic Education Curriculum (CNEB), with direct implications for curriculum design and teacher
training in Peru.