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Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
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Recent Submissions
MÉTODO SQ3R PARA INCREMENTAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN INGLÉS EN ESTUDIANTES DE QUINTO DE SECUNDARIA
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-09-24) DELGADO QUISPE, Kevin Alexsander; ORTEGA SANCHEZ, Itamir Josue; PEREZ NIETO, Silvana Maribel; VALDIVIEZO TAFUR, Yolanda; GROVAS BARRIENTOS, Shirly Margot; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente investigación tuvo como objetivo determinar el efecto de la aplicación del método SQ3R en el incremento de la comprensión lectora en inglés en estudiantes de quinto grado de secundaria de una institución educativa pública. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo y un diseño preexperimental de un solo grupo con pretest y postest. Asimismo, el instrumento empleado fue una prueba de comprensión lectora en inglés, aplicada a una muestra conformada por 25 estudiantes. Se planteó una hipótesis general y dos hipótesis específicas orientadas a evaluar la comprensión literal e inferencial, las cuales fueron respaldadas mediante el análisis estadístico. Los hallazgos evidenciaron que la aplicación del método SQ3R incrementó significativamente la comprensión lectora en inglés en sus dimensiones evaluadas, literal e inferencial. El análisis global mostró que el método aplicado favoreció el desarrollo de una lectura más activa y estructurada. En conclusión, el método SQ3R constituye una estrategia eficaz para incrementar la comprensión lectora en inglés en estudiantes de secundaria, coincidiendo con estudios previos que destacan su utilidad en contextos de enseñanza de lenguas extranjeras.
The aim of this study was to determine the effect of applying the SQ3R method on improving English reading comprehension among fifth-year secondary school students from a public educational institution. The research was conducted under a quantitative approach using a one-group pre-experimental design with pretest and posttest measures. The instrument
employed was an English reading comprehension test administered to a sample of 25 students. One general hypothesis and two specific hypotheses were formulated to assess literal and inferential comprehension, and these were supported through statistical analysis. The findings showed that the application of the SQ3R method significantly increased English reading comprehension in both evaluated dimensions: literal and inferential. Overall analysis indicated that the method promoted the development of a more active and structured reading process. In conclusion, the SQ3R method constitutes an effective strategy for enhancing English reading comprehension among secondary school students, in line with previous studies highlighting its usefulness in foreign language teaching contexts.
Uso del juego heurístico para favorecer el desarrollo cognitivo en niños de dos años.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-07) MEDINA RAMOS, ROSA LUZ; Carlos Reynaga, María Ysabel Caty; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente investigación, titulada “El uso del juego heurístico para favorecer el desarrollo cognitivo en niños de dos años”, tuvo como objetivo analizar cómo el uso del juego heurístico favorece el desarrollo cognitivo en niños de dos años en una institución educativa ubicada en el distrito de Chorrillos, Lima. Se empleó un enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción, en el que la docente-investigadora reflexionó sobre su práctica, planificó, aplicó y evaluó la intervención. Los participantes estuvieron conformados por siete niños de dos años. La información se recolectó mediante guía de observación, lista de cotejo y guía de entrevista, lo que permitió registrar de manera sistemática las interacciones y conductas observables durante las sesiones. Los resultados evidenciaron que el juego heurístico favoreció el desarrollo cognitivo al fortalecer la exploración sensorial de los materiales, la coordinación viso–manual, la relación causa–efecto, la comprensión del entorno y la autonomía en la toma de decisiones durante la actividad lúdica. En conclusión, el juego heurístico constituye una estrategia pedagógica eficaz para favorecer el desarrollo cognitivo en la primera infancia, al promover experiencias de exploración libre, significativa y organizada.
The present research, entitled "The use of heuristic play to promote cognitive development in two-year-old children", aimed to identify the manifestations of cognitive development in two-year-old children through the implementation of heuristic play in an educational institution located in the district of Chorrillos, Lima. A qualitative approach with an action-research design was employed, in which the teacher-researcher reflected on her practice, planned, implemented and evaluated the intervention. The participants consisted of seven two-year-old children. Data were collected through observation guides, checklists and interview guides, which allowed for the systematic recording of interactions and observable behaviors during the sessions. The results showed that heuristic play promoted cognitive development by strengthening sensory exploration of materials, visuomotor coordination, cause-and-effect relationships, understanding of the environment and autonomy in decision-making during play activity. In conclusion, heuristic play constitutes an effective pedagogical strategy to promote cognitive development in early childhood, by encouraging experiences of free, meaningful and organized exploration.
PROYECTOS DE APRENDIZAJE BASADOS EN LA DISCIPLINA POSITIVA PARA MEJORAR HABILIDADES SOCIALES EN EDUCACIÓN INICIAL
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-08) Karen Camila Ccarhuas Huayta; Nicole Alexandra Guzman Fernandez; Mayra Noelia Holgado Castillo; Margorie Alexandra Tarazona Calle; Elizabeth Edith Limailla Gutarra; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La investigación analizó los proyectos de aprendizaje basados en la Disciplina Positiva para mejorar las habilidades sociales en niños de 5 años. La investigación se basó en un enfoque cualitativo, con el diseño de investigación-acción, enmarcado en los paradigmas sociocrítico e interpretativo. La investigación se sustenta en los criterios de la Disciplina Positiva: el respeto y motivación, sentido de pertenencia, efectividad a largo plazo y habilidades para la vida, considerados como subcategorías de la investigación que orientaron la intervención pedagógica. Los sujetos de investigación fueron dos docentes y diecisiete niños de cinco años, seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional, ya que reunían las características idóneas para implementar este enfoque. Para la recolección de información se utilizaron diarios de campo, guías de observación y entrevistas semiestructuradas, aplicadas durante la implementación de proyectos pedagógicos diseñados a partir de los intereses auténticos de los niños. Los resultados evidenciaron mejoras en la interacción social, la comunicación asertiva y la convivencia escolar. Se concluye que los proyectos de aprendizaje basados en la Disciplina Positiva fortalecen las habilidades sociales en el nivel inicial, favoreciendo relaciones respetuosas y un clima de aula positivo.
This study analyzed projects framed in positive discipline to improve social skills in 5 year old children. The study was based on a qualitative approach, employing an action research scheme, framed in the socio-critical and interpretative paradigms. The research is based on the criteria of Positive Discipline: respect and motivation, sense of belonging, long-term effectiveness and life skills, considered as subcategories of study that guided the pedagogical intervention. The sample consisted of two teachers and seventeen five-year-old children, selected through intentional non-probabilistic sampling. Field diaries, observation guides, and semi-structured interviews were used for information collection, applied during the implementation of pedagogical projects designed based on the children's authentic interests. The results showed improvements in social interaction, assertive communication and school coexistence. It is concluded that projects based on Positive
Discipline strengthen social skills in early education, favoring respectful relationships and a positive classroom climate.
Aprendizaje basado en proyectos para mejorar las habilidades sociales en niños de 4 años
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-07-24) MONTEZA RUIZ, ANITA MASSIEL; ORTEGA ROJAS, DANIELA THALIA; ORBEGOSO RODRÍGUEZ, MARÍA EUGENIA; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente investigación tuvo como propósito determinar en qué medida la aplicación de la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) mejoró las habilidades sociales en niños de 4 años de una institución educativa de Chorrillos. El estudio surgió a partir de dificultades en la interacción social, como la limitada iniciativa para compartir, participar en actividades grupales y expresar emociones. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño preexperimental, empleándose un pretest y un postest mediante una lista de cotejo validada por juicio de expertos. La intervención consistió en un proyecto de aprendizaje de 20 sesiones orientado a promover experiencias lúdicas, colaborativas y de interacción significativa. En el marco de la línea de investigación de innovación educativa, se planteó la aplicación del ABP como una propuesta metodológica para optimizar la práctica pedagógica. El sustento teórico se basó en los aportes de Kilpatrick sobre el aprendizaje activo. Los datos fueron analizados mediante la prueba de rangos con signos de Wilcoxon. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en conductas como saludar, integrarse a juegos grupales y compartir ideas. En conclusión, el ABP constituye una metodología efectiva para fortalecer las habilidades sociales en niños del nivel inicial.
The purpose of this study was to determine the extent to which the implementation of the Project-Based Learning (PBL) methodology improved the social skills of four-year-old children at an educational institution in Chorrillos. The study arose from difficulties in social interaction, including limited initiative to share, participate in group activities, and express emotions. It was conducted under a quantitative approach using a pre-experimental design, with a pretest and posttest administered through an observation checklist validated by expert judgment. The intervention consisted of a 20-session learning project designed to promote playful, collaborative, and meaningful interaction experiences. Within the framework of the educational innovation research line, PBL was proposed as a
methodological approach to enhance teaching practice. The theoretical foundation was based on Kilpatrick's contributions to active learning. Data were analyzed using the Wilcoxon signed-rank test. The results showed significant improvements in behaviors such as greeting others, joining group games, and sharing ideas. In conclusion, Project-Based Learning is an effective methodology for strengthening the social skills of children in early childhood education.
MÓDULO CIENCIABOT PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CREATIVO EN EL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-05) Calderon Mosol, Marcos Eduardo; Macedo Loayza, Julio Cesar; Timaná Cabrera, Nayeli Aracely; MACEDO RAMOS, Donata; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
El estudio tuvo como propósito determinar el efecto de la aplicación del módulo CienciaBot en el desarrollo del pensamiento creativo en estudiantes de quinto grado de secundaria en el área de Ciencia y Tecnología de una institución educativa de Lima Metropolitana. La investigación respondió a la necesidad de fortalecer habilidades creativas, considerando que evaluaciones, como PISA 2022, evidencian que más del 50% de estudiantes no alcanza niveles básicos de creatividad. La robótica educativa se planteó como una alternativa pertinente para potenciar la fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración. Se empleó un diseño cuasiexperimental con pretest y postest, conformado por un grupo experimental y un grupo control, utilizando un cuestionario construido y validado. Los resultados obtenidos luego de la aplicación del módulo, evidenciaron un incremento significativo en el grupo experimental; la prueba de Wilcoxon mostró únicamente rangos positivos (Z=-4.360; p< .001), indicando la mejora en la totalidad de estudiantes; además, la prueba U de Mann - Whitney confirmó diferencias significativas en el postest entre ambos grupos (U=22, Z= -5.641; p<.001), con rangos promedio superiores para el experimental (37.10) en comparación con el grupo control (13.90). A partir de estos hallazgos, se concluye que el módulo CienciaBot mejora significativamente el desarrollo del pensamiento creativo.
The study aimed to determine the effect of the implementing the CienciaBot module on the development of creative thinking in fifth-grade secondary students in the area of Science and Technology at an educational institution in Metropolitan Lima. The research responded to the need to strengthen creative skills, considering that evaluations such as PISA 2022 show that more than 50 % of students do not reach basic levels of creativity. Educational robotics was proposed as a relevant alternative to enhance fluency, flexibility, originality, and elaboration. A quasi-experimental design with pretest and posttest measures was employed, consisting of an experimental group and a control group, using a constructed and validated questionnaire. The results obtained after the implementation of the module showed a significant increase in the experimental group; the Wilcoxon test yielded only positive ranks (Z=-4.360; p< .001), indicating
improvement in all students. Furthermore, the Mann- Whitney U test confirmed significant differences between the groups in the posttest (U=22, Z= -5.641; p<.001), with higher mean ranks for the experimental group (37.10) compared to the control group (13.90). Based on these findings, it is concluded that the CienciaBot module has a significant influence on the development of creative thinking