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Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
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- Tesinas de bachillerato en Educación
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Recent Submissions
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA INDAGA Y EL PLAN DE INVESTIGACIÓN EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-07-16) Katerine Lucero Gallardo Guerra; Violeta Emperatriz Cuenca Cartagena; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
El estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre el desarrollo de la competencia indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos y la elaboración del plan de investigación en estudiantes de 1.º a 5.º grado de secundaria de una institución educativa en alternancia ubicada en Alto Pachiza, distrito de Saposoa, provincia de Huallaga, región San Martín. La investigación fue de tipo básica, con enfoque cuantitativo, nivel descriptivo correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por 104 estudiantes, a quienes se les aplicaron dos cuestionarios: uno para evaluar el desarrollo de la competencia indaga y otro para la elaboración del plan de investigación, ambos con 15 ítems en escala tipo Likert. Los resultados evidenciaron una relación significativa entre ambas variables, obteniéndose un coeficiente de correlación de Spearman de r = 0.802, con un nivel de significancia p < 0.05, lo que indica una correlación fuerte y directa. En conclusión, el desarrollo de la competencia indaga se relaciona significativamente con la elaboración del plan de investigación en los estudiantes de secundaria.
The study aimed to determine the relationship between the development of the competency Inquiry through scientific methods to construct knowledge and the preparation of the research plan in students from 1st to 5th grade of secondary education at an alternance-based educational institution located in Alto Pachiza, district of Saposoa, province of Huallaga, San Martín region. The research was basic in nature, with a quantitative approach, a descriptivecorrelational level, and a non-experimental cross-sectional design. The population consisted of 104 students, to whom two questionnaires were administered: one to assess the development of the inquiry competency and another to evaluate the preparation of the research plan, both consisting of 15 items on a Likert-type scale. The results showed a significant relationship between both variables, obtaining a Spearman correlation coefficient of r = 0.802, with a significance level of p < 0.05, indicating a strong and direct
correlation. In conclusion, the development of the inquiry competency is significantly related to the preparation of the research plan in secondary school students.
Estrategia didáctica para niños con TDAH en el área de matemática
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-10) Periche Camizan, Daniela Giomar; Holgado Vargas, Ana Cecilia
La presente tesina tiene como objetivo analizar las estrategias didácticas matemáticas orientadas a atender las necesidades asociadas a la inatención, hiperactividad e impulsividad de los estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en la Educación Básica Regular. La investigación parte de la necesidad de promover una enseñanza de la Matemática más inclusiva, considerando que los estudiantes con TDAH pueden presentar dificultades para mantener la atención, seguir instrucciones, organizar procedimientos, controlar respuestas impulsivas y autorregular su comportamiento durante las actividades de aprendizaje. El estudio se desarrolla bajo un enfoque cualitativo y un diseño de investigación documental, mediante la revisión, selección y análisis de fuentes académicas y científicas relacionadas con el TDAH y las estrategias didácticas aplicadas a la enseñanza de la Matemática. Para atender las necesidades vinculadas con la inatención, se analizan el aprendizaje cooperativo y el aula invertida; para las manifestaciones de hiperactividad, se considera el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP); y para la regulación de la impulsividad, se estudian la gamificación educativa y el laboratorio matemático. La investigación busca organizar y sistematizar evidencia teórica que permita comprender las características y aportes de estas estrategias en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Matemática. Asimismo, pretende brindar fundamentos que contribuyan a orientar la práctica docente hacia experiencias educativas más participativas, flexibles e inclusivas, considerando las características y necesidades de los estudiantes con TDAH.
Implementación del “Color Vowel Chart” para mejorar la pronunciación en estudiantes de secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-10) Chipana Isasi, Karen Elizabeth; Cáceres Díaz, Patricia Diana
La enseñanza del inglés como lengua extranjera en instituciones estatales del Perú presenta limitaciones, sobre todo en la producción oral y, en particular, en la pronunciación de sonidos vocálicos, lo cual afecta la competencia comunicativa de los estudiantes. Esta investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y un diseño de investigación-acción, orientado a favorecer la pronunciación en estudiantes de la EBR. El problema central fue la dificultad para producir sonidos vocálicos, derivada de la escasa exposición al idioma y del limitado acceso a recursos pedagógicos. Para afrontarlo, se implementó el Color Vowel Chart como estrategia didáctica basada en asociaciones visuales y auditivas, promoviendo una pronunciación más clara e inteligible mediante un enfoque multisensorial que integra lo visual, auditivo y kinestésico. La propuesta se enmarca en la línea de Innovación y Didáctica, resaltando el rol activo del docente. Tras su aplicación, se identificaron avances en la pronunciación, así como mayor motivación y seguridad en la producción oral. Se concluye que el Color Vowel Chart puede constituir un recurso didáctico pertinente para favorecer el reconocimiento y la producción de sonidos vocálicos, así como el desarrollo de la acentuación y entonación en estudiantes de inglés como lengua extranjera.
Biblioteca Monterrico: boletín informativo de la Biblioteca Central - N° 1 (septiembre, 2026)
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-09) Biblioteca Central EESPPM; Chumbiauca Sánchez, César Antonio
Contiene la alerta bibliográfica, así como noticias, entrevistas, información sobre recursos digitales y eventos culturales.
Estrategias lúdicas para mejorar la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de educación secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026) Pelaez Cerrón, Hellen Pilar; Campos Alarcón, Emilio Jesús
La presente tesina tuvo como objetivo analizar los fundamentos teóricos y la evidencia empírica sobre la repercusión de las estrategias lúdicas en el desarrollo de la competencia de resolución de problemas matemáticos en estudiantes de primer grado de educación secundaria, mediante una revisión documental. La investigación se desarrolló bajo el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y diseño de investigación documental. Para la recolección y sistematización de información se emplearon el análisis documental, el fichaje y las matrices de sistematización, aplicándose la triangulación de fuentes. Se revisaron documentos académicos y normativos, entre ellos el Currículo Nacional de la Educación Básica (2017) y los aportes de Polya, Vygotsky, Piaget, Ausubel y Kolb. El marco teórico se organizó en cuatro categorías: estrategias lúdicas y fundamentos teóricos; proceso de resolución de problemas según Polya; CNEB y resolución de problemas; y relación entre estrategias lúdicas y resolución de problemas. La triangulación evidenció coincidencias entre los fundamentos teóricos, las disposiciones curriculares y la evidencia empírica, lo que permitió determinar que las estrategias lúdicas constituyeron un recurso pedagógico pertinente para fortalecer la resolución de problemas matemáticos. Se concluyó que dichas estrategias contaron con sustento teórico y evidencia empírica favorable, por lo que se recomendó su incorporación en la práctica pedagógica.