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Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
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Recent Submissions
Aprendizaje cooperativo para incrementar el nivel de la competencia convive y participa democráticamente en secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-05) Calluchi Santos, Aitana Iolande; Ccoicca Vargas, May Hamer; Lazo Pumajulca, Angel Jesus; Mejía Tapara, Maruja; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
En la actualidad, diversos organismos internacionales advierten una creciente debilidad en la formación ciudadana de los jóvenes. Frente a esta problemática la presente investigación busca comprobar la eficacia de la implementación del aprendizaje cooperativo en el incremento del nivel de logro de la competencia convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común en los estudiantes de 3ro de secundaria de una institución educativa pública del distrito de Villa María del Triunfo. La investigación se enmarcó en la línea de innovación y didáctica, desarrollándose bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasiexperimental y de tipo aplicado. En tal sentido, se utilizó un grupo experimental y un grupo de control, cada uno con 29 y 30 estudiantes, respectivamente. Para comparar el antes y el después se aplicó un cuestionario. Para el análisis inferencial de los resultados se utilizó la prueba de Wilcoxon y U de Mann-Whitney. Estos resultados muestran que la metodología del aprendizaje cooperativo incrementa el nivel de logro de la competencia convive y participa democráticamente en búsqueda del bien común.
Currently, various international organizations highlight a growing weakness in the civic education of young people. In response to this problem, this research seeks to verify the effectiveness of implementing cooperative learning in increasing the level of achievement of the competency “Living together and participating democratically in the pursuit of the common good” among third-year secondary school students at a public educational institution in the district of Villa María del Triunfo. The study was framed within the field of innovation and didactics and was conducted under a quantitative approach, using a quasi-experimental and applied design. An experimental group and a control group were used, with 29 and 30 students respectively. A questionnaire was administered to compare pre- and post-intervention results. The Wilcoxon signed-rank test and the Mann–Whitney U test were used for inferential analysis. The results indicate that the cooperative learning methodology increases the level of achievement of the competency “Living together and participating democratically in the pursuit of the common good.”
ENSEÑANZA RECÍPROCA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DE LECTURA EN TERCERO DE PRIMARIA
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-06) Machacca Flores, Ángela Isabel; Malpartida Portillo, Sofía Hilda; Pasapera Trujillo, Norma Raquel; Valle Delgado, Juan Manuel; Yapias Muñoz, Rosalina; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
El estudio analizó cómo la estrategia de Enseñanza Recíproca contribuyó al desarrollo de la competencia “Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna” en estudiantes de tercer grado de primaria. Se trabajó bajo un enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción y contó con la participación de 24 estudiantes de entre 8 y 9 años de una institución educativa pública de Santiago de Surco, Lima. El proceso comprendió un diagnóstico inicial y la implementación de un plan de acción basado en las fases de la estrategia: predecir, clarificar, preguntar y resumir. Para la recolección de información se emplearon como técnicas la observación y el grupo focal y como instrumentos la guía de observación, el diario de campo y la guía de grupo focal. La triangulación de datos evidenció mejoras en la participación, la comprensión inferencial y el uso de estrategias metacognitivas. Los estudiantes evolucionaron de respuestas centradas en la comprensión literal hacia interpretaciones más reflexivas, críticas y fundamentadas. Se concluye que la Enseñanza Recíproca favorece el desarrollo de la competencia lectora al promover procesos de lectura más activos, colaborativos y autorregulados en los estudiantes.
Abstract
This study analyzed how the Reciprocal Teaching strategy contributed to the development of the competency "Reads various types of written texts in their mother tongue" in third-grade primary school students. The research was conducted under a qualitative approach with an action-research design, with the participation of 24 students aged 8 to 9 years from a public educational institution in Santiago de Surco, Lima. The process included an initial diagnosis and the implementation of an action plan based on the four phases of the strategy: predicting, clarifying, questioning, and summarizing. Data were collected through observation and focus group as techniques, and the observation guide, field journal, and focus group guide as instruments. Data triangulation revealed improvements in student participation, inferential comprehension, and
the use of metacognitive strategies. Students progressed from responses focused on literal comprehension toward more reflective, critical, and well-founded interpretations. It is concluded that Reciprocal Teaching promotes the development of reading competency by fostering more active, collaborative, and self-regulated reading processes among students.
APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACIÓN PARA FAVORECER EL PENSAMIENTO CREATIVO EN NIÑOS DE 4 AÑOS
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-06) Guzman Changanqui Angela Vanessa; Ninasivincha Reyes Sandra Malena; Obispo Castillo Betsy Victoria; Rodriguez Mesta, María Mirella; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente investigación tuvo como objetivo determinar si la aplicación de la metodología de Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) favorece el desarrollo del pensamiento creativo en niños de 4 años. Para ello, se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño preexperimental (pretest - postest) de tipo aplicado. La muestra estuvo conformada por 15 niños, con quienes se utilizó una adaptación al Test Creativo de Torrance (TTCT) antes y después de la intervención. La metodología ABI se implementó mediante talleres que brindaron oportunidades para que los niños logren explorar, formular ideas y plantear distintas alternativas de solución, fortaleciendo así su pensamiento creativo. Los resultados cuantitativos mostraron un incremento estadísticamente significativo en el pensamiento creativo, pasando de un promedio de 40.3 % en el pretest a 75.0 % en el postest, lo que representa un aumento de 34.7 puntos porcentuales. Se concluye que la metodología ABI tiene un impacto significativo en el desarrollo del pensamiento creativo de los niños, potenciando de manera notable su capacidad para generar ideas y proponer diversas soluciones en situaciones de aprendizaje.
ABSTRAC
This research aimed to determine whether the application of Inquiry-Based Learning (IBL) methodology fosters the development of creative thinking in 4-year-old children. To this end, a quantitative approach was employed with a pre-experimental (pretest - posttest) applied design. The sample consisted of 15 children, with whom an adaptation of the Torrance Creative Tests (TTCT) was administered before and after the intervention. The IBL methodology was implemented through workshops that provided opportunities for children to explore, formulate ideas, and propose different solutions, thus strengthening their creative thinking. The quantitative results showed a statistically significant increase in creative thinking, rising from an average of 40.3% in the pretest to 75.0% in the posttest,
representing an increase of 34.7 percentage points. It is concluded that the IBL methodology has a significant impact on the development of children's creative thinking, notably enhancing their ability to generate ideas and propose diverse solutions in learning situations.
PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA PRODUCCIÓN ORAL DEL INGLÉS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-06) Mogollón Benigno, Maritza Priscila; González Fernández, Ileana Lorena; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
El presente trabajo de investigación titulado pensamiento crítico en la producción oral del inglés en la educación secundaria tuvo como objetivo analizar los hallazgos sobre los beneficios y fases que tiene el pensamiento crítico en el desarrollo de esta habilidad del idioma y sus dimensiones de la producción oral. Por otro lado, el diseño del presente estudio es de enfoque cualitativo y de alcance descriptivo, además se aplica la técnica de análisis documental, en donde se recolecto información de diversos repositorios y bases de datos académicas obtenidos de fuentes internacionales y nacionales. Los cuales brindaron datos confiables que respaldan la pregunta de investigación y fueron recopilados a través de instrumentos como la matriz metodológica, la matriz de análisis temático y la matriz de triangulación de fuentes. Finalmente, se concluye que la aplicación del pensamiento crítico en el desarrollo de la producción oral en inglés es viable y relevante, pues ofrece la oportunidad a los estudiantes de educación secundaria de aprender el idioma de manera natural.
This research project, entitled "Critical Thinking in Oral Production of English in Secondary Education," aimed to analyse the findings on the benefits and phases of critical thinking in the development of this language skill and its dimensions of oral production. Furthermore, the study employed a qualitative and descriptive approach, utilizing documentary analysis to collect information from various repositories and academic databases obtained from international and national sources. These sources provided reliable data supporting the research question and were compiled using instruments such as a methodological matrix, thematic analysis matrix and triangulation matrix. Finally, the study concludes that the application of critical thinking in the development of oral production in English is viable and relevant, as it offers secondary school students the opportunity to learn the language naturally.
EFECTO DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO EN LA CONVIVENCIA DE NIÑOS DE 5 AÑOS
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-05-08) Camacho Allcca, Talia Alina; Ramos Chavarria, Vanessa Yahaira; Rivas Candela, Nataly Gricell; Limailla Gutarra Elizabeth Edith; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
RESUMEN
El estudio tuvo como finalidad determinar el efecto del aprendizaje cooperativo en la convivencia de niños de 5 años. La investigación surgió ante la necesidad de fortalecer los vínculos interpersonales, el respeto de normas y la participación equitativa dentro del aula. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño preexperimental de un grupo con medición pretest y postest. La población estuvo conformada por estudiantes de una institución educativa inicial del distrito de Chorrillos, y la muestra estuvo integrada por 15 niños y niñas de cinco años, seleccionados mediante muestreo no probabilístico de tipo intencional. La técnica empleada para la recolección de datos fue la observación directa, utilizando como instrumento una lista de cotejo, orientada a evaluar la convivencia escolar en sus dimensiones de inclusión, equidad y participación con manejo de conflictos. La intervención consistió en la aplicación de estrategias de aprendizaje cooperativo mediante actividades pedagógicas y lúdicas grupales. Los resultados evidenciaron mejoras en la convivencia escolar, reflejadas en una mayor interacción positiva entre pares. Estos cambios permitieron observar un clima de aula más armónico y colaborativo, lo que permite sostener que el aprendizaje cooperativo constituye una estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la convivencia en niños de educación inicial.
Palabras clave: convivencia, aprendizaje cooperativo, inclusión, equidad, educación inicial.
ABSTRACT
The purpose of the study was to determine the effect of cooperative learning on the coexistence of 5-year-old children. The research arose from the need to strengthen interpersonal bonds, respect for rules and equitable participation within the early education classroom. It was developed under a quantitative approach, with a pre-experimental design of a single group with pre-test and post-test measurement. The population was made up of students from an initial educational institution in the district of Chorrillos, and the sample was made up of 15 five-year-old children, selected through non-probabilistic intentional sampling. The technique used for data collection was direct observation, using a checklist as an instrument, aimed at evaluating school coexistence in its dimensions of inclusion, equity and participation with conflict management. The intervention
consisted of the application of cooperative learning strategies through pedagogical. The results showed improvements in school coexistence, reflected in greater positive interaction between peers, willingness to share materials, respect for turns, active participation in group activities and better regulation of behaviors in situations of disagreement. These changes made it possible to observe a more harmonious and collaborative classroom climate, which allows us to maintain that cooperative learning constitutes a pedagogical strategy for strengthening coexistence in children in early education.
Keywords: coexistence, cooperative learning, inclusion, equity, early education