Browsing by Author "Cuentas Alvarez, Liesel"
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Item Elementos paralingüísticos para desarrollar la competencia se comunica oralmente en estudiantes de educacion secundaria(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025) Canto Yarleque, Camilo David; Cisneros Medina, Alisson Giovanna; Cuentas Alvarez, Liesel; Flores Niño, Eliana Isabel; Llantoy Sihuayro, Vannesa Judith; Loayza Urcia, Lilian del PilarEl presente estudio de investigación desarrollada en el marco de la Escuela de Educación Superior Pedagógica Publica Monterrico, cuyo título es Elementos paralingüísticos para desarrollar la competencia se comunica oralmente en estudiantes de educación secundaria se inscribe en el enfoque cualitativo, puesto que busca comprender e interpretar los significados y aportes teóricos relacionados con el tema de estudio. Se emplea un diseño documental, dado que se basa en la recopilación, análisis e interpretación de fuentes bibliográficas, tales como libros, artículos científicos, tesis y documentos especializados. El estudio se enfocó en los elementos paralingüísticos que acompañan a los recursos paraverbales como el tono, volumen, entonación y vocalización que complementan la comunicación verbal. Estos componentes fueron analizados a partir de teóricos especializados en el tema, además, se tomaron en cuenta las capacidades de la competencia se comunica oralmente en su lengua materna. Se concluye, que los elementos paralingüísticos fortalecen las interacciones comunicativas, ya que trasmiten intenciones, actitudes y emociones. Especialmente en ámbitos educativos y sociales donde estos elementos tienen un gran impacto.Item Enfoque DIME para desarrollar el pensamiento crítico en estudiantes de educación secundaria(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-12) Cuentas Alvarez, Liesel; Flores Niño, Eliana Isabel; Loayza Urcia, Lilian del Pilar; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública MonterricoEn la actualidad, la educación se basa en un enfoque por competencias, es decir, busca que el estudiante del siglo XXI desarrolle habilidades cognitivas que le permitan generar un pensamiento crítico, es decir, que tenga la capacidad de resolver problemas dentro y fuera del aula. Para ello, es necesario implementar estrategias apropiadas que fomenten el aprendizaje activo y significativo. En este sentido, la investigación tuvo como propósito desarrollar las cinco dimensiones del pensamiento crítico, expuestas por Villarini (2003): lógica, sustantiva, contextual, pragmática y dialógica. El estudio se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo, con un diseño experimental de tipo preexperimental. La muestra estuvo conformada por estudiantes del tercer grado de educación secundaria de una institución educativa de Lima. Se utilizó como instrumento un cuestionario en modalidad pretest y postest para comprobar si el pensamiento crítico lograba desarrollarse analizando una situación inicial y una situación final. Los resultados evidenciaron un incremento significativo en la dimensión pragmática, reflejado en la mejora de las habilidades para aplicar los conocimientos adquiridos en la resolución de problemas. Se concluye que la aplicación del enfoque Dime favorece de manera significativa el desarrollo de las dimensiones del pensamiento crítico, al promover la reflexión en los estudiantes para enfrentar con criterio las necesidades de su entorno social.