Browsing by Author "Margorie Alexandra Tarazona Calle"
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Item PROYECTOS DE APRENDIZAJE BASADOS EN LA DISCIPLINA POSITIVA PARA MEJORAR HABILIDADES SOCIALES EN EDUCACIÓN INICIAL(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-08) Karen Camila Ccarhuas Huayta; Nicole Alexandra Guzman Fernandez; Mayra Noelia Holgado Castillo; Margorie Alexandra Tarazona Calle; Elizabeth Edith Limailla Gutarra; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública MonterricoLa investigación analizó los proyectos de aprendizaje basados en la Disciplina Positiva para mejorar las habilidades sociales en niños de 5 años. La investigación se basó en un enfoque cualitativo, con el diseño de investigación-acción, enmarcado en los paradigmas sociocrítico e interpretativo. La investigación se sustenta en los criterios de la Disciplina Positiva: el respeto y motivación, sentido de pertenencia, efectividad a largo plazo y habilidades para la vida, considerados como subcategorías de la investigación que orientaron la intervención pedagógica. Los sujetos de investigación fueron dos docentes y diecisiete niños de cinco años, seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional, ya que reunían las características idóneas para implementar este enfoque. Para la recolección de información se utilizaron diarios de campo, guías de observación y entrevistas semiestructuradas, aplicadas durante la implementación de proyectos pedagógicos diseñados a partir de los intereses auténticos de los niños. Los resultados evidenciaron mejoras en la interacción social, la comunicación asertiva y la convivencia escolar. Se concluye que los proyectos de aprendizaje basados en la Disciplina Positiva fortalecen las habilidades sociales en el nivel inicial, favoreciendo relaciones respetuosas y un clima de aula positivo. This study analyzed projects framed in positive discipline to improve social skills in 5 year old children. The study was based on a qualitative approach, employing an action research scheme, framed in the socio-critical and interpretative paradigms. The research is based on the criteria of Positive Discipline: respect and motivation, sense of belonging, long-term effectiveness and life skills, considered as subcategories of study that guided the pedagogical intervention. The sample consisted of two teachers and seventeen five-year-old children, selected through intentional non-probabilistic sampling. Field diaries, observation guides, and semi-structured interviews were used for information collection, applied during the implementation of pedagogical projects designed based on the children's authentic interests. The results showed improvements in social interaction, assertive communication and school coexistence. It is concluded that projects based on Positive Discipline strengthen social skills in early education, favoring respectful relationships and a positive classroom climate.