Browsing by Author "Primo Gallardo, Stefany Guissela"
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Item Las pantallas digitales interactivas como recurso didáctico para niños menores de 6 años(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025) Baltodano Cabrera, Fiorella del Milagro; Fuentes Mendez, Nicole Jharumi; Primo Gallardo, Stefany Guissela; Ramirez Melendez, Katherine; Iriarte Rejas, Yolanda CatalinaLa presente investigación documental analiza el uso de las pantallas digitales interactivas (PDI) como recurso didáctico para fomentar la motivación y el aprendizaje en niños menores de seis años del nivel inicial. Para ello, se revisaron fuentes académicas actuales que sustentan teóricamente su aplicación pedagógica en el aula infantil. Partiendo del reconocimiento de la motivación como factor clave en la educación temprana, se identifican los beneficios de las PDI: mayor atención, participación activa, desarrollo de habilidades cognitivas y comunicativas, así como fortalecimiento de la autonomía infantil. Bajo un enfoque cualitativo, se emplearon técnicas como el fichaje y la triangulación documental, que permitieron un análisis riguroso de la información. Se concluye que, con un uso pedagógico intencionado, las PDI representan una estrategia eficaz para generar entornos de aprendizaje lúdicos y significativos, alineados con las demandas educativas del siglo XXI.Item Método Singapur para incrementar el desarrollo de competencias tempranas en niños de 4 años(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-12-05) Baltodano Cabrera, Fiorella del Milagro; Fuentes Mendez, Nicole Jharumi; Primo Gallardo, Stefany Guissela; Limache Ruiz, Marlene Raquel; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública MonterricoLa investigación tuvo como objetivo determinar en qué medida la aplicación del método Singapur incrementó el desarrollo de las competencias matemáticas tempranas en los niños de 4 años del aula “Creativos” de la Cuna Jardín San Francisco de Asís, en el distrito de Chorrillos. El estudio se enmarcó en un enfoque cuantitativo, con diseño cuasi experimental de grupo control y experimental con pre y postest. La muestra estuvo conformada por 40 niños, distribuidos equitativamente entre ambos grupos. Se utilizó como instrumento el Test de Evaluación de Matemáticas Tempranas (TEMT), validado por juicio de expertos. Las dimensiones evaluadas fueron la relacional (clasificación, comparación, seriación y correspondencia) y la numérica (conteo verbal, estructurado, resultante y conocimiento general de los números). Los resultados evidenciaron diferencias significativas en los puntajes del grupo experimental tras la aplicación del método, en contraste con el grupo control que mostró avances mínimos. Se concluye que el método Singapur es una estrategia pedagógica efectiva que potencia el desarrollo lógico-matemático desde edades tempranas, al promover aprendizajes significativos a través del enfoque concreto-pictórico-abstracto, el uso de material manipulativo y la resolución reflexiva de problemas.