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Item ENFOQUE STEM PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-08-04) Martinez Salvatierra, Augusto Braulio; Calagua Mendoza, Valeria Leticia; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública MonterricoEl presente estudio desarrollado bajo el enfoque cualitativo, atendiendo el diseño de investigación-acción, tuvo como objetivo principal desarrollar las habilidades y disposiciones del pensamiento crítico en 23 estudiantes de segundo grado de secundaria de una institución educativa de Lima Metropolitana, mediante la implementación del enfoque STEM en el área de Ciencia y Tecnología. El diagnóstico inicial evidenció que las prácticas pedagógicas centradas en la memorización y la enseñanza descontextualizada limitaban el desarrollo cognitivo de orden superior y con ello, el pensamiento crítico. El proceso investigativo se estructuró en tres ciclos de acción orientados por el marco teórico de Facione, que concibe el pensamiento crítico como la integración de seis habilidades cognitivas: interpretación, análisis, evaluación, inferencia, explicación y autorregulación; y siete disposiciones actitudinales: búsqueda de la verdad, mentalidad abierta, curiosidad intelectual, actitud analítica, sistematicidad, autoconfianza y madurez cognitiva. La información obtenida a partir de los diarios de campo, guías de observación, cuestionarios de autopercepción, se organizó en matrices de evaluación. Los hallazgos evidenciaron que el enfoque STEM contribuyó al desarrollo progresivo del pensamiento crítico, al situar a los estudiantes frente a problemas reales que demandaron análisis, argumentación, diseño de soluciones y reflexión crítica sobre sus propios aprendizajes. This study developed using a qualitative approach and an action research design, aimed to develop critical thinking skills and dispositions in 23 second-year secondary school students at an educational institution in Metropolitan Lima, through the implementation of the STEM approach in the area of Science and Technology. The initial assessment revealed that pedagogical practices focused on memorization and decontextualized teaching, limited higher-order cognitive development and, consequently, critical thinking. The research process was structured in three action cycles guided by Facione's theoretical framework, which conceives of critical thinking as the integration of six cognitive skills: interpretation, analysis, evaluation, inference, explanation, and self-regulation; and seven attitudinal dispositions: search for truth, open-mindedness, intellectual curiosity, analytical attitude, systematicity, self-confidence, and cognitive maturity. The information obtained from field notes, observation guides, and self-perception questionnaires was organized into evaluation matrices. The findings showed that the STEM approach contributed to the progressive development of critical thinking, by placing students in front of real problems that demanded analysis, argumentation, design of solutions and critical reflection on their own learning.Item PROYECTOS DE APRENDIZAJE BASADOS EN LA DISCIPLINA POSITIVA PARA MEJORAR HABILIDADES SOCIALES EN EDUCACIÓN INICIAL(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-08) Karen Camila Ccarhuas Huayta; Nicole Alexandra Guzman Fernandez; Mayra Noelia Holgado Castillo; Margorie Alexandra Tarazona Calle; Elizabeth Edith Limailla Gutarra; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública MonterricoLa investigación analizó los proyectos de aprendizaje basados en la Disciplina Positiva para mejorar las habilidades sociales en niños de 5 años. La investigación se basó en un enfoque cualitativo, con el diseño de investigación-acción, enmarcado en los paradigmas sociocrítico e interpretativo. La investigación se sustenta en los criterios de la Disciplina Positiva: el respeto y motivación, sentido de pertenencia, efectividad a largo plazo y habilidades para la vida, considerados como subcategorías de la investigación que orientaron la intervención pedagógica. Los sujetos de investigación fueron dos docentes y diecisiete niños de cinco años, seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional, ya que reunían las características idóneas para implementar este enfoque. Para la recolección de información se utilizaron diarios de campo, guías de observación y entrevistas semiestructuradas, aplicadas durante la implementación de proyectos pedagógicos diseñados a partir de los intereses auténticos de los niños. Los resultados evidenciaron mejoras en la interacción social, la comunicación asertiva y la convivencia escolar. Se concluye que los proyectos de aprendizaje basados en la Disciplina Positiva fortalecen las habilidades sociales en el nivel inicial, favoreciendo relaciones respetuosas y un clima de aula positivo. This study analyzed projects framed in positive discipline to improve social skills in 5 year old children. The study was based on a qualitative approach, employing an action research scheme, framed in the socio-critical and interpretative paradigms. The research is based on the criteria of Positive Discipline: respect and motivation, sense of belonging, long-term effectiveness and life skills, considered as subcategories of study that guided the pedagogical intervention. The sample consisted of two teachers and seventeen five-year-old children, selected through intentional non-probabilistic sampling. Field diaries, observation guides, and semi-structured interviews were used for information collection, applied during the implementation of pedagogical projects designed based on the children's authentic interests. The results showed improvements in social interaction, assertive communication and school coexistence. It is concluded that projects based on Positive Discipline strengthen social skills in early education, favoring respectful relationships and a positive classroom climate.