Monitoreo, acompañamiento y evaluación para mejorar la práctica docente en la competencia convive respetándose a sí mismo y a los demás del área de personal social del II Ciclo de Educación Básica Regular de la Institución Educativa N° 1522 “Señor de los Milagros” del Distrito de Urpay, Provincia de Pataz - Ugel Pataz – La Libertad
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Date
2016-12
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Instituto Pedagógico Nacional Monterico
Abstract
El presente trabajo académico se ha elaborado como requisito para optar el título de segunda especialidad en gestión escolar con liderazgo pedagógico y tiene por finalidad dar a conocer la problemática que afecta el logro de aprendizajes en la competencia convive respetándose a sí mismo y a los demás en el área de Personal Social, en los estudiantes del II ciclo de la Institución Educativa I.E N° 1522 “Señor de los Milagros” del distrito de Urpay – UGEL Pataz., sustentada en el diagnóstico realizado por el directivo.
Este trabajo académico se elaboró con la participación activa de los miembros de la comunidad educativa teniendo en cuenta la aplicación de instrumentos como la ficha monitoreo y acompañamiento de la práctica pedagógica y la encuesta a los docentes involucrados, así como mediante el análisis de instrumentos y documentos de gestión, documentos técnico pedagógicos como registros y actas de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes.
Estos resultados de los registros y actas de evaluación, permitieron identificar que los estudiantes no lograron el nivel satisfactorio en el área de Comunicación. Frente a esta situación la implementación del Plan de Monitoreo y Acompañamiento y Evaluación constituye una propuesta para solucionar el problema y lograr incrementar el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio en el área de Comunicación, específicamente en la competencia convive respetándose a sí mismo y a los demás.
El presente informe consta de diez acápites. En el primer acápite, se hace referencia a la identificación de la problemática abordando la caracterización del contexto socio cultural, la ubicación y los aspectos más importantes de la institución educativa; asimismo, se muestra la formulación del problema identificado mediante el árbol de problemas. En el segundo acápite, se aborda el diagnóstico del problema mediante el cual se establecen los resultados obtenidos de los instrumentos cuantitativos y cualitativos aplicados, y la relación del problema con la visión de cambio, los procesos y compromisos de gestión escolar y su relación con el Marco de Buen Desempeño del Directivo.
En el tercer acápite, se hace referencia a la caracterización del rol del líder pedagógico del directivo en el planteamiento de metas institucionales, considerando las características propias de la institución educativa para alcanzar el logro de los aprendizajes de los estudiantes. Este rol contempla las dimensiones de Vivian Robinson. En el cuarto acápite, se trata del planteamiento de alternativas de solución, la implementación del Plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación. En el quinto acápite, se orienta a la sustentación de la alternativa de solución elegida, respondiendo a un marco teórico conceptual y revalidado por experiencias exitosas válidas que le dan viabilidad y sostenibilidad a lo propuesto, y que tienen una estrecha relación con la problemática identificada.
En el sexto acápite, se presenta el diseño del plan de acción estableciéndose claramente el objetivo general y los objetivos específicos que responden a la solución de la problemática; asimismo, se presenta la matriz de planificación del plan de acción. En el séptimo acápite, se trata del plan de monitoreo y evaluación, detallándose claramente las actividades, las estrategias, los actores, las evidencias, los instrumentos, los recursos y el avance de las metas de su ejecución. Asimismo, en el octavo acápite, se plantea el presupuesto, es decir, una proyección y estimación de los recursos financieros para la puesta en marcha del plan.
En el noveno acápite, se detallada el proceso de la elaboración del Plan de acción; explicando el aporte conceptual y experiencial logrado por el participante en cada uno de los módulos estudiados durante el desarrollo del Programa de Especialización en Gestión Escolar y Liderazgo Pedagógico; y finalmente, en el décimo acápite se presentan las lecciones aprendidas por el directivo asumiendo una consciencia de que la calidad de la institución educativa depende en gran medida de la competencia, dedicación y estilo de liderazgo directivo.
Description
Keywords
Acompañamiento, Didáctica, Práctica docente, Competencia