Repositorio Institucional
Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
Communities in DSpace
Select a community to browse its collections.
- Tesinas de bachillerato en Educación
- «
- 1 (current)
- 2
- 3
- »
Recent Submissions
Proyecto Zero para mejorar las habilidades del pensamiento crítico a partir de una investigación-acción
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-12) Di Natale Romero, Giuliana Lucia; Potesta Chavil, Chiara Francesca; Toledo Molleapaza, Cielo Sarahi; Valverde Blas, Nysa Xiomara; Leon Ramirez, Agustina; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
El objetivo de esta investigación fue mejorar las habilidades del pensamiento crítico a partir de la aplicación del Proyecto Zero en niños de 5 años de una Institución educativa inicial ubicada en el distrito de Ate. Asimismo, respondió al paradigma crítico, con un enfoque cualitativo de nivel experimental, de tipo aplicada, mientras que el diseño metodológico se basó en una investigación-acción. A partir de los proyectos desarrollados, estrategias implementadas y los instrumentos aplicados, se ha podido realizar una triangulación de datos, cuyos resultados han evidenciado la relevancia de las fases del Proyecto Zero (contextualización, planeación, ejecución y valoración) para el desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico propuestas por Peter Facione (interpretación, análisis, inferencia, argumentación, evaluación y autorregulación). Finalmente, se concluye que el presente estudio, realizado en el marco de la Investigación-Acción, generó un impacto positivo y reflexivo en la práctica docente, al brindar estrategias exitosas para el desarrollo del pensamiento crítico mediante la aplicación del Proyecto Zero, a través de acciones como: realizar un diagnóstico inicial para tomar decisiones pedagógicas de manera informada, implementar las rutinas de pensamiento y utilizar instrumentos de evaluación que permitan valorar la aplicación de cada fase del proyecto y su efecto en el desarrollo del pensamiento crítico en los niños de 5 años.
Modelo GROP para mejorar las habilidades socioemocionales en una investigación acción en educación inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-12) Chumpitaz Apaza, Maryorie Vanesa; Farfan Palacios, Lucy Danixa; Flores Aguero, Dannae Jennyfer Samantha; Tarmeño Villanueva, Jessica Stephanny; Vargas Macassi, María Mercedes; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
Esta investigación referida a las habilidades socioemocionales en niños de 4 años se desarrolló en una Institución Educativa de Santiago de Surco con una muestra de 24 niños, tuvo como objetivo mejorar las habilidades socioemocionales en los niños de 4 años. Desde el aspecto metodológico, el enfoque de investigación es cualitativo, de tipo aplicada y diseño investigación - acción. Se utilizó como instrumento para el diagnóstico una guía de observación directa con escala de actitudes, y el tipo de escala es Likert de carácter descriptivo, el cual fue adaptado por juicio de expertos y permitió medir el nivel de desarrollo de las competencias socioemocionales según el Modelo GROP. Al realizar un análisis por competencias del modelo, se observó la predominancia positiva en la competencia interpersonal y de estado de ánimo, mientras que, en las competencias intrapersonal, adaptabilidad y manejo de estrés es donde se encontró un mayor porcentaje de impresión negativa. Finalmente, se puede concluir que la propuesta aplicada resulta eficaz en contextos de educación inicial, si se articula con una planificación centrada en el niño y con mediación docente sensible a intereses y necesidades de los niños, con intención pedagógica clara y sostenible.
Aprendizaje cooperativo para mejorar habilidades de indagación científica en una Investigación-Acción en Educación Inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-12-05) Aramburu Zumaran, Estephanie Isabel; Diaz Carbajal, Milagros; Evangelista Acevedo, Sandra del Carmen; Quintana Portal, Saraí Alessandra; Limache Ruiz, Marlene Raquel; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La investigación se enmarca en el paradigma crítico-constructivista, con enfoque cualitativo, de tipo aplicada y con diseño de investigación-acción. Tuvo como objetivo mejorar el desarrollo de las habilidades de indagación científica a partir de la aplicación del aprendizaje cooperativo en una investigación acción en la educación inicial, ubicada en el distrito de Chorrillos. Mediante la aplicación del aprendizaje cooperativo se elaboró un plan de acción que permitió aplicar las fases metodológicas propuestas por Johnson y Johnson para el trabajo en aula (decisiones previas, estructuración de la tarea, estructuración de la interdependencia positiva, control e intervención, y evaluación para el aprendizaje y procesamiento de la interacción) Además, a lo largo de las actividades grupales, se promovieron las dimensiones esenciales del aprendizaje cooperativo: interdependencia positiva, interacción cara a cara, responsabilidad individual, habilidades sociales y evaluación grupal. A partir del análisis de la triangulación de instrumentos, los resultados no solo evidenciaron mejoras significativas de las habilidades de indagación como (formulación de preguntas e hipótesis, diseño de estrategias, análisis de las información y comunicación de resultados) propuesta por Garritz, también en la participación, el pensamiento crítico y el trabajo en equipo. Finalmente, la reflexión docente permitió ajustar las estrategias y valorar el aprendizaje cooperativo como una metodología efectiva para potenciar el pensamiento científico en educación inicial.
Enfoque DIME para desarrollar el pensamiento crítico en estudiantes de educación secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-12) Cuentas Alvarez, Liesel; Flores Niño, Eliana Isabel; Loayza Urcia, Lilian del Pilar; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
En la actualidad, la educación se basa en un enfoque por competencias, es decir, busca que el estudiante del siglo XXI desarrolle habilidades cognitivas que le permitan generar un pensamiento crítico, es decir, que tenga la capacidad de resolver problemas dentro y fuera del aula. Para ello, es necesario implementar estrategias apropiadas que fomenten el aprendizaje activo y significativo. En este sentido, la investigación tuvo como propósito desarrollar las cinco dimensiones del pensamiento crítico, expuestas por Villarini (2003): lógica, sustantiva, contextual, pragmática y dialógica. El estudio se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo, con un diseño experimental de tipo preexperimental. La muestra estuvo conformada por estudiantes del tercer grado de educación secundaria de una institución educativa de Lima. Se utilizó como instrumento un cuestionario en modalidad pretest y postest para comprobar si el pensamiento crítico lograba desarrollarse analizando una situación inicial y una situación final. Los resultados evidenciaron un incremento significativo en la dimensión pragmática, reflejado en la mejora de las habilidades para aplicar los conocimientos adquiridos en la resolución de problemas. Se concluye que la aplicación del enfoque Dime favorece de manera significativa el desarrollo de las dimensiones del pensamiento crítico, al promover la reflexión en los estudiantes para enfrentar con criterio las necesidades de su entorno social.
Método Singapur para la resolución de problemas de cantidad en segundo de primaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-11-13) Jurado Falcon, Enzo Elias; Marquez Huaman, Katerine del Socorro; Torres Céspedes, Martha del Pilar; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
Las últimas evaluaciones nacionales, demuestran que los estudiantes en el Perú no logran aprendizajes esperados en matemática, sobre todo en la competencia resuelven problemas de cantidad. Por ello, el presente trabajo de investigación tiene la finalidad de dar a conocer las implicancias del método Singapur en base a su enfoque CPA y al currículo en espiral, en la resolución de problemas de cantidad. El objetivo de este estudio es comprobar la eficacia del método Singapur en el incremento del nivel de logro de la competencia resuelve problemas de cantidad en estudiantes de segundo grado de una Institución Educativa Pública de Chorrillos. La metodología se basó en el enfoque cuantitativo con diseño preexperimental, con una población de 60 y una muestra de 30 estudiantes. Para el recojo de datos antes y después de la intervención, se hizo uso del cuestionario como instrumento de investigación. Los hallazgos muestran que el método Singapur influyó con un valor estadísticamente significativo al nivel de p<0,01 determinando rangos positivos en un 100% de los casos. Es así como, el método Singapur, al ser propuesta como una estrategia de intervención pedagógica dentro de las aulas, genera cambios positivos en el aprendizaje de los estudiantes.