Browsing by Author "Beltran Luizar, Liliana"
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Item Aprendizaje Basado en Problemas para mejorar el pensamiento crítico en educación secundaria.(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-08) Bautista Huanca, Fabiola; Beltran Luizar, Liliana; Castillo Perleche, Ruth Andrea; Fernández Calderón, Fiorela.; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública MonterricoLa presente investigación surgió ante la necesidad de fortalecer el pensamiento crítico de los estudiantes en situaciones relacionadas con la convivencia democrática y la participación responsable dentro de la sociedad. Tuvo como objetivo analizar cómo el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) contribuyó al desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de cuarto grado de educación secundaria, en el marco de la competencia Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. El estudio se desarrolló bajo el paradigma sociocrítico, con enfoque cualitativo y diseño de investigación-acción, y contó con la participación de 25 estudiantes de una institución educativa pública del distrito de Surco. Para la recolección de información se utilizaron una encuesta diagnóstica, diarios de campo y un focus group, instrumentos que fueron validados mediante juicio de cinco expertos. Los resultados evidenciaron avances en la capacidad de analizar problemáticas, argumentar de manera fundamentada, seleccionar información confiable y tomar decisiones responsables frente a situaciones vinculadas con la convivencia y el bien común. Se concluye que el Aprendizaje Basado en Problemas constituye una estrategia pertinente para fortalecer el pensamiento crítico y promover una participación democrática más reflexiva en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica. This research arises from the need to strengthen students’ critical thinking, especially in topics related to democratic coexistence and responsible participation in society. Therefore, the objective of this study is to analyze how Problem-Based Learning (PBL) contributes to the development of critical thinking in fourth-grade secondary school students within the competency “Live together and participate democratically in the pursuit of the common good”. The study was developed under a socio-critical paradigm, with a qualitative approach and an action-research design, involving 25 students from a public educational institution in Surco. To collect information, instruments such as a diagnostic survey, field journals, and a focus group were used, all of which were validated by five expert judges. The results showed that the implementation of PBL improved students’ critical analysis, well-founded argumentation, selection of reliable information, and responsible decision-making in situations related to coexistence and the common good. Finally, it was concluded that PBL is an appropriate strategy to strengthen critical thinking and promote democratic participation in the area of Personal Development, Citizenship, and Civic Education in the DPCC area.Item El uso de fuentes históricas en la competencia: Construye Interpretaciones Históricas(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-12-19) Beltran Luizar, Liliana; Chamilco Paz, Victor Hugo; Fernandez Alarcon, Fernando Placido; Sanchez Mayta, Maria Carolina; Valderrama SIlva, Pilar; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública MonterricoEl uso de las fuentes históricas es fundamental para el desarrollo de la competencia "Construye interpretaciones históricas". Para que los estudiantes interpreten y construyan críticamente hechos históricos es necesario reconocer la existencia de recursos, como las fuentes manuscritas, impresas, orales, materiales, audiovisuales y etnológicas, puesto que son esenciales para profundizar en el entendimiento del pasado y desarrollar habilidades de orden superior en el área de las Ciencias Sociales. A través de una revisión exhaustiva de la literatura, se analiza cómo estas fuentes facilitan el aprendizaje significativo al conectar con las capacidades: “Interpreta críticamente fuentes diversas, Comprende el tiempo histórico y Elabora explicaciones sobre procesos históricos”. La presente investigación es de enfoque cualitativo de diseño documental, en el que se explica la contribución de las fuentes históricas, así como a contextualizarlas dentro de su entorno histórico. La investigación, basada en el fichaje y la triangulación, analizó fuentes históricas primarias y secundarias clasificadas en categorías escritas, orales, materiales, audiovisuales y etnológicas. Se identificó que cada tipo de fuente aporta de forma específica al desarrollo de la competencia Construye Interpretaciones Históricas, ya sea fortaleciendo la interpretación crítica, la elaboración de explicaciones o la comprensión del tiempo histórico. Los resultados muestran que el uso articulado de estas fuentes permite a los estudiantes contextualizar la información, reconocer sesgos y construir interpretaciones fundamentadas. Se recomienda integrarlas en actividades dinámicas que promuevan la búsqueda autónoma y el desarrollo equilibrado de las capacidades históricas.