Browsing by Author "Carrillo Garcia, Anike Solansh"
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Item El aprendizaje kinestésico en el desarrollo emocional del ciclo II del nivel inicial(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2020-12) Carrillo Garcia, Anike Solansh; Fanarraga Ventura, Camila Katherine; Jaramillo Ortega Maria Elisa; Rivas Candela Nataly Gricell; Iriarte Rejas, Yolanda Catalina; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública MonterricoEl presente estudio tuvo como propósito explicar cómo el aprendizaje kinestésico favoreció el desarrollo emocional en niños y niñas del ciclo II de educación inicial. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y un diseño de revisión documental, mediante el cual se recopilaron, seleccionaron y analizaron diversas fuentes secundarias provenientes de artículos científicos, libros, investigaciones académicas y documentos especializados. Se empleó la técnica de fichaje para organizar la información relevante y garantizar rigurosidad en el análisis teórico. El estudio abordó conceptos relacionados con el aprendizaje kinestésico, las emociones, la inteligencia emocional y la educación emocional, así como antecedentes nacionales e internacionales que evidenciaron la importancia del movimiento corporal en el proceso educativo y emocional infantil. Los resultados del análisis mostraron que el aprendizaje kinestésico se vinculó con experiencias activas que facilitaron la expresión emocional, la autorregulación, la comprensión de situaciones cotidianas y el bienestar afectivo, lo que permitió reconocerlo como un recurso pedagógico significativo en la primera infancia. Se concluye que el aprendizaje kinestésico promueve el desarrollo emocional de los niños, dado que potencia la expresión de sentimientos, fortalece la seguridad afectiva y favorece el aprendizaje significativo mediante experiencias corporales.Item Metodología Design Thinking para favorecer la resolución de problemas matemáticos en niños de 5 años.(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-06) Carrillo Garcia, Anike Solansh; Fanarraga Ventura, Camila Katherine; Jaramillo Ortega, Maria Elisa; Galarza Fierro, Miriam Edith; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública MonterricoLa presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de la metodología Design Thinking en la resolución de problemas matemáticos en niños de 5 años del nivel inicial de una institución educativa del distrito de Chorrillos, durante el año 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado y con un diseño preexperimental, utilizando un solo grupo con medición antes y después de la intervención. La muestra estuvo conformada por 15 estudiantes, y el instrumento empleado fue una lista de cotejo validada mediante juicio de expertos. La propuesta pedagógica se organizó en cinco fases del Design Thinking: empatizar, definir, idear, prototipar y evaluar, con el propósito de fortalecer las capacidades de los niños para comprender, planificar, ejecutar y verificar la solución en la resolución de problemas matemáticos. Los resultados evidenciaron un incremento significativo en los niveles de logro de todas las dimensiones evaluadas, entre el pretest y el postest, destacando las dimensiones comprensión del problema y examinar la solución, con una mejora del 86,67 %. En conclusión, se evidenció que la aplicación de la metodología Design Thinking favoreció el desarrollo de habilidades para la resolución de problemas matemáticos en los niños, promoviendo aprendizajes activos, significativos y contextualizados. Palabras clave: Design Thinking, resolución de problemas, educación inicial, metodología activa, pensamiento lógico, creatividad. The present study aimed to determine the influence of the Design Thinking methodology on mathematical problem solving in five-year-old children at the initial education level of an educational institution in the district of Chorrillos during 2025. The study was conducted under a quantitative approach, of an applied type, with a pre-experimental design, using a single group with measurements taken before and after the intervention. The sample consisted of 15 students, and the instrument used was a checklist validated through expert judgment. The pedagogical proposal was organized into five phases of Design Thinking: empathize, define, ideate, prototype, and evaluate, with the purpose of strengthening children’s abilities to understand, plan, execute, and verify the solution in mathematical problem solving. The results showed a significant increase in achievement levels across all evaluated dimensions between the pre-test and post-test, with the dimensions of problem comprehension and examining the solution standing out, showing an improvement of 86.67%. In conclusion, it was evidenced that the application of the Design Thinking methodology favored the development of mathematical problem-solving skills in children, promoting active, meaningful, and contextualized learning.