Browsing by Author "Doroteo Rosas, Gabriela Alexandra"
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Item La gamificación como estrategia para la mejora de la expresión oral del idioma inglés(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025) Alata Huaman, Vivi Liz De Jesus; Doroteo Rosas, Gabriela Alexandra; Flores Muñoz, Katherine Araceli; Rojas Pachas, Giodie Giovanna; Lu Benavides, Erik MartínEn nuestro país, en la Educación Básica Regular, el área de inglés se sustenta bajo el enfoque comunicativo, es decir, se considera más importante mejorar la expresión oral en inglés. Por tal motivo, la presente tesina titulada “La gamificación como estrategia para la mejora de la expresión oral del idioma inglés” tiene como objetivo explicar la gamificación como estrategia didáctica para la mejora de la expresión oral en el aprendizaje del idioma inglés en el sector educativo. Se plantea que la gamificación mediante el uso de dinámicas de juego, retos y recompensas, puede aumentar la motivación, reducir la ansiedad y fomentar la participación activa de los estudiantes. Se llevó a cabo esta investigación de enfoque cualitativo para realizar un análisis descriptivo de la gamificación como estrategia efectiva para potenciar la expresión oral de los estudiantes mientras se promueve un aprendizaje lúdico, motivador y centrado en el estudiante.Item Módulo "All Ears" para desarrollar la comprensión oral del inglés en estudiantes de secundaria(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-12) Doroteo Rosas, Gabriela Alexandra; Flores Muñoz, Katherine Araceli; Rosado Yanavilca, Sanny; Seas Bringas, Blanca Elisa; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública MonterricoEl presente estudio se orientó a identificar la eficacia del módulo “All Ears” en la mejora de la comprensión oral del inglés en alumnos de 4to año de secundaria. El enfoque del estudio fue cuantitativo, de tipo aplicativo, con diseño preexperimental. El grupo muestral estuvo conformado por 29 participantes, a quiénes se les aplicó un pretest y postest, basados en el examen internacional KEY for schools. Este módulo fue implementado a través de sesiones estructuradas basadas en estrategias activas de escucha, durante dos meses. Se estructuró en torno a estrategias didácticas interactivas, de comprensión y narrativas, dirigidas al desarrollo de sub-habilidades como escuchar para obtener información general, específica, detalles e inferencias. El procesamiento de la información se efectuó a través de una estadística descriptiva e inferencial, aplicando la prueba de Wilcoxon para muestras relacionadas. Los hallazgos reflejaron una mejora estadísticamente significativa en el nivel de comprensión oral tras la aplicación del módulo, especialmente en las sub-habilidades mencionadas. Se concluye que el módulo “All Ears” contribuye eficazmente a la potenciación de la comprensión oral del inglés, ofreciendo una propuesta pedagógica replicable y contextualizada para estudiantes de secundaria en instituciones educativas públicas.