Browsing by Author "Huamani Acarley, Fuilen Rodrigo"
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Item Programa de estrategias “Smart Reading Lab” para mejorar la comprensión de textos en inglés(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-03-20) Castillo Rios, Bryan Acxel; Castillo Sumire, Maria Victoria; Fernandez Huayre, Mayra Grecia; Huamani Acarley, Fuilen Rodrigo; Seas Bringas, Blanca Elisa; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública MonterricoLa presente investigación tuvo como objetivo analizar si el programa de estrategias “Smart Reading Lab”, diseñado bajo el modelo instruccional 5E, logró fortalecer la comprensión de textos escritos en inglés en estudiantes de cuarto grado de secundaria. Este estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de diseño cuasi experimental, con una aplicación de pretest y postest. La muestra estuvo conformada por 52 estudiantes, distribuidos en un grupo control (n=27) y un grupo experimental (n=25). Para la recolección de datos se utilizó una prueba de 20 ítems, organizada en cuatro dimensiones de cinco preguntas, orientadas a evaluar distintos niveles de comprensión textual. El programa fue implementado en el grupo experimental mediante sesiones estructuradas, en las cuales fueron estructuradas cinco estrategias de lectura basadas en la indagación, la metacognición y la aplicación de las etapas del modelo instruccional 5E. El análisis de los datos se realizó mediante una estadística descriptiva e inferencial después de haber aplicado la prueba de Wilcoxon y Mann-Whitney. Estos resultados evidenciaron mejoras significativas en la comprensión de textos en inglés, tanto en el puntaje global como en las dimensiones evaluadas, a diferencia del grupo control. Se concluye que el programa “Smart Reading Lab” constituye una propuesta pertinente y efectiva para potenciar la comprensión lectora en inglés en estudiantes de secundaria.Item Task Based Learning para el desarrollo de la comprensión lectora en inglés del nivel primaria(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-12) Castillo Rios, Bryan Acxel; Fernandez Huayre, Mayra Grecia; Huamani Acarley, Fuilen Rodrigo; Ruiz Pumapillo, María Soledad; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública MonterricoEl presente estudio tiene como propósito analizar la influencia del enfoque Task-Based Learning (TBL) en el desarrollo de la comprensión lectora en inglés en estudiantes de educación primaria. La investigación se enmarca en un enfoque cualitativo de tipo documental y se sustenta en la revisión, selección y triangulación de diversas fuentes académicas, tales como artículos científicos, investigaciones previas y literatura especializada en enseñanza de lenguas. Los resultados evidencian que el TBL constituye una metodología altamente beneficiosa para fortalecer la comprensión lectora, debido a que promueve actividades significativas que involucran al estudiante en tareas auténticas y contextualizadas. Estas tareas permiten activar conocimientos previos, ampliar vocabulario, mejorar la fluidez lectora y potenciar habilidades cognitivas de orden superior, como la interpretación, el análisis, la inferencia y la decodificación textual. La triangulación documental revela coincidencias entre los estudios analizados, los cuales destacan que las tres etapas del TBL facilitan un procesamiento integral del lenguaje y aumentan la motivación estudiantil. Asimismo, se identificó que este enfoque favorece una comprensión tanto global como detallada de textos en inglés, al promover una participación reflexiva. Finalmente, se concluye que la aplicación sistemática del TBL representa una estrategia pedagógica pertinente para mejorar la comprensión lectora en el nivel primario.