Browsing by Author "Huillca Vilca, Eliane Ariana"
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Item Aprendizaje Basado en Problemas en el pensamiento crítico en Educación secundaria(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-12-19) Garayar Calsina, Silvia Gabriela; Huillca Vilca, Eliane Ariana; Osorio Busiche, Hugo Ernesto; Talco Rojas, Ariana Janis; Samaniego Briceño, Carmen María; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública MonterricoEl trabajo de investigación se centró en explicar cómo el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) mediante la formulación de hipótesis, búsqueda de datos, para mostrar resultados que podrá utilizar y que influyen en el fortalecimiento del pensamiento crítico en estudiantes de educación secundaria. Se exploró la metodología del ABP, se identificó el rol del docente en la implementación de esta metodología y se examinaron las características y componentes del pensamiento crítico. El estudio se basó en un enfoque cualitativo y un diseño documental, utilizando triangulación de datos para analizar e interpretar los resultados. Se concluye que el ABP es una metodología efectiva para promover el pensamiento crítico en los estudiantes de educación secundaria, ya que los estudiantes se convierten en protagonistas de su propio aprendizaje, logrando una mayor comprensión del tema y desarrollando habilidades como el análisis crítico, la resolución de problemas, la argumentación y la toma de decisiones.Item Efecto del Aprendizaje Basado en Problemas en el pensamiento crítico de estudiantes de educación secundaria(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-03-25) Espinoza Melendez, Sonaly Marian; Garayar Calsina, Silvia Gabriela; Huillca Vilca, Eliane Ariana; Osorio Busiche,; Gomez Zuñiga, Fiorella; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública MonterricoEl presente estudio se desarrolló con el propósito de determinar en qué medida la estrategia del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) incrementa significativamente el pensamiento crítico en los estudiantes de educación secundaria. La investigación se enmarcó en el paradigma positivista y adoptó un enfoque cuantitativo, de tipoaplicado, con un alcance causal–explicativo. El diseño fue cuasiexperimental, conformado por una muestra de 44 estudiantes, distribuidos en un grupo experimental y un grupo control. Para medir las capacidades críticas se aplicó un pretest y un postest, utilizando la prueba validada de pensamiento crítico elaborada por Milagros Milla, que evalúa las dimensiones de analizar información, inferir implicancias, proponer alternativas de solución y argumentar posición. La intervención pedagógica se desarrolló según las cuatro etapas del ABP propuestas por Gutiérrez et al. (2012) que comprenden la definición del problema, la formulación de hipótesis y plan de trabajo, el período de estudio independiente y a discusión de los nuevos conocimientos. El análisis estadístico permitió contrastar los resultados y determinar el efecto de la estrategia sobre las variables estudiadas. Los hallazgos evidencian que el ABP es una estrategia pedagógica efectiva que fortalece significativamente el pensamiento crítico en los estudiantes de educación secundaria.