Browsing by Author "Martinez Salvatierra, Augusto Braulio"
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Item El enfoque de ciencia ciudadana en el desarrollo de las habilidades científicas de los estudiantes de EBR(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-12) Fournier Sandoval, Anel Antuane; Macedo Loayza, Julio Cesar; Martinez Salvatierra, Augusto Braulio; Barreda Colan, Brigitte Ivonne; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública MonterricoEl presente estudio tiene como finalidad analizar la ciencia ciudadana como un enfoque participativo que contribuye al desarrollo de habilidades científicas en contextos educativos. Para ello, se empleó un enfoque cualitativo documental que permitió revisar, interpretar y contrastar información proveniente de diversas fuentes académicas relacionadas con proyectos de ciencia ciudadana aplicados al aprendizaje de las ciencias en estudiantes de EBR. El análisis permitió identificar que estos proyectos articulan la participación activa de los estudiantes en procesos reales de investigación, fortaleciendo la comprensión de la ciencia como una práctica social y contextualizada. Asimismo, se revisaron las distintas clasificaciones de los proyectos de ciencia ciudadana, destacándose los modelos contributivos, colaborativos y co creados, cuyo nivel de participación influye en la profundidad del aprendizaje científico. En relación con la metodología, se identificaron componentes esenciales como la planificación rigurosa, el cumplimiento de criterios éticos, la gestión adecuada de datos y la colaboración entre actores educativos y científicos. Estos elementos garantizan la validez de los procesos y promueven experiencias de aprendizaje significativas. Finalmente, se concluye que la ciencia ciudadana contribuye al desarrollo de habilidades científicas fundamentales, como la observación sistemática, la recolección y análisis de datos, la interpretación de información y el pensamiento crítico, fortaleciendo la articulación entre teoría, práctica y realidad contextual.Item ENFOQUE STEM PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-08-04) Martinez Salvatierra, Augusto Braulio; Calagua Mendoza, Valeria Leticia; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública MonterricoEl presente estudio desarrollado bajo el enfoque cualitativo, atendiendo el diseño de investigación-acción, tuvo como objetivo principal desarrollar las habilidades y disposiciones del pensamiento crítico en 23 estudiantes de segundo grado de secundaria de una institución educativa de Lima Metropolitana, mediante la implementación del enfoque STEM en el área de Ciencia y Tecnología. El diagnóstico inicial evidenció que las prácticas pedagógicas centradas en la memorización y la enseñanza descontextualizada limitaban el desarrollo cognitivo de orden superior y con ello, el pensamiento crítico. El proceso investigativo se estructuró en tres ciclos de acción orientados por el marco teórico de Facione, que concibe el pensamiento crítico como la integración de seis habilidades cognitivas: interpretación, análisis, evaluación, inferencia, explicación y autorregulación; y siete disposiciones actitudinales: búsqueda de la verdad, mentalidad abierta, curiosidad intelectual, actitud analítica, sistematicidad, autoconfianza y madurez cognitiva. La información obtenida a partir de los diarios de campo, guías de observación, cuestionarios de autopercepción, se organizó en matrices de evaluación. Los hallazgos evidenciaron que el enfoque STEM contribuyó al desarrollo progresivo del pensamiento crítico, al situar a los estudiantes frente a problemas reales que demandaron análisis, argumentación, diseño de soluciones y reflexión crítica sobre sus propios aprendizajes. This study developed using a qualitative approach and an action research design, aimed to develop critical thinking skills and dispositions in 23 second-year secondary school students at an educational institution in Metropolitan Lima, through the implementation of the STEM approach in the area of Science and Technology. The initial assessment revealed that pedagogical practices focused on memorization and decontextualized teaching, limited higher-order cognitive development and, consequently, critical thinking. The research process was structured in three action cycles guided by Facione's theoretical framework, which conceives of critical thinking as the integration of six cognitive skills: interpretation, analysis, evaluation, inference, explanation, and self-regulation; and seven attitudinal dispositions: search for truth, open-mindedness, intellectual curiosity, analytical attitude, systematicity, self-confidence, and cognitive maturity. The information obtained from field notes, observation guides, and self-perception questionnaires was organized into evaluation matrices. The findings showed that the STEM approach contributed to the progressive development of critical thinking, by placing students in front of real problems that demanded analysis, argumentation, design of solutions and critical reflection on their own learning.