Browsing by Author "Ramos Chavarria, Vanessa Yahaira"
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Item Beneficios del material concreto en el desarrollo del pensamiento en niños de 5 años(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-12) Camacho Allcca, Talia Alina; Ramos Chavarria, Vanessa Yahaira; Orbegoso Rodríguez, María Eugenia; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública MonterricoLa evolución del pensamiento en niños de cinco años es un proceso fundamental en la Educación Inicial, ya que en esta etapa se desarrollan habilidades cognitivas como son la observación, interpretación, clasificación y resolución de problemas. En este contexto, el material concreto se puede considerar un recurso didáctico fundamental porque propone un aprendizaje a partir de la manipulación, a la vez que a partir de la experiencia. La presente investigación fue llevada a cabo bajo un enfoque cualitativo de diseño documental mediante la recopilación, análisis e interpretación de los estudios recientes en relación al material concreto en la Educación Inicial. De la indagación realizada se extraen resultados que evidencian que el uso del material concreto también contribuye en el desarrollo del pensamiento, ya que para el niño le supone construir conocimiento a partir de las acciones reales que contribuyen con su capacidad para representar el mundo a partir de modelos enactivos, icónicos y simbólicos tal como lo propone la teoría de Bruner. Así, uno de los hallazgos fue que el material concreto, en el proceso de aprender conceptos, favorece el pensamiento concreto y que, además, promueve la transición hacia formas de razonamiento más abstracto. De esta manera, se resalta la relevancia que los docentes hagan uso de técnicas pedagógicas que integren este tipo de recursos de manera sistemática y deliberada favoreciendo experiencias de exploración, experimentación y reflexión en niños de 5 años.Item EFECTO DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO EN LA CONVIVENCIA DE NIÑOS DE 5 AÑOS(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-05-08) Camacho Allcca, Talia Alina; Ramos Chavarria, Vanessa Yahaira; Rivas Candela, Nataly Gricell; Limailla Gutarra Elizabeth Edith; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública MonterricoRESUMEN El estudio tuvo como finalidad determinar el efecto del aprendizaje cooperativo en la convivencia de niños de 5 años. La investigación surgió ante la necesidad de fortalecer los vínculos interpersonales, el respeto de normas y la participación equitativa dentro del aula. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño preexperimental de un grupo con medición pretest y postest. La población estuvo conformada por estudiantes de una institución educativa inicial del distrito de Chorrillos, y la muestra estuvo integrada por 15 niños y niñas de cinco años, seleccionados mediante muestreo no probabilístico de tipo intencional. La técnica empleada para la recolección de datos fue la observación directa, utilizando como instrumento una lista de cotejo, orientada a evaluar la convivencia escolar en sus dimensiones de inclusión, equidad y participación con manejo de conflictos. La intervención consistió en la aplicación de estrategias de aprendizaje cooperativo mediante actividades pedagógicas y lúdicas grupales. Los resultados evidenciaron mejoras en la convivencia escolar, reflejadas en una mayor interacción positiva entre pares. Estos cambios permitieron observar un clima de aula más armónico y colaborativo, lo que permite sostener que el aprendizaje cooperativo constituye una estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la convivencia en niños de educación inicial. Palabras clave: convivencia, aprendizaje cooperativo, inclusión, equidad, educación inicial. ABSTRACT The purpose of the study was to determine the effect of cooperative learning on the coexistence of 5-year-old children. The research arose from the need to strengthen interpersonal bonds, respect for rules and equitable participation within the early education classroom. It was developed under a quantitative approach, with a pre-experimental design of a single group with pre-test and post-test measurement. The population was made up of students from an initial educational institution in the district of Chorrillos, and the sample was made up of 15 five-year-old children, selected through non-probabilistic intentional sampling. The technique used for data collection was direct observation, using a checklist as an instrument, aimed at evaluating school coexistence in its dimensions of inclusion, equity and participation with conflict management. The intervention consisted of the application of cooperative learning strategies through pedagogical. The results showed improvements in school coexistence, reflected in greater positive interaction between peers, willingness to share materials, respect for turns, active participation in group activities and better regulation of behaviors in situations of disagreement. These changes made it possible to observe a more harmonious and collaborative classroom climate, which allows us to maintain that cooperative learning constitutes a pedagogical strategy for strengthening coexistence in children in early education. Keywords: coexistence, cooperative learning, inclusion, equity, early education