Browsing by Author "Samame Castillo, Roxana Milagros"
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Item El aprendizaje experiencial para mejorar la comprensión lectora en los niños de 5 años(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-05) Ledesma Ruiz, Luz Elena Daniela; Palomino Celi, Linda Marlin; Poma Leguia, Maricris Jazmin; Samame Castillo, Roxana Milagros; Prialé Zevallos, Ana María Luz; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública MonterricoEl estudio tuvo como objetivo determinar el impacto del Aprendizaje Experiencial en la mejora de los niveles de comprensión lectora en estudiantes de 5 años. La investigación es de tipo aplicada, con un enfoque cuantitativo, de diseño pre experimental de un solo grupo, dado que se buscó evaluar los efectos de una intervención basada en el ciclo del aprendizaje experiencial, propuesto por David Kolb. La población estuvo conformada por 71 estudiantes del nivel inicial y la muestra por 24 niños de 5 años. Para la recolección de información se utilizó una lista de cotejo que permitió identificar los niveles de comprensión lectora antes y después de la intervención. Este proceso incluyó 32 sesiones distribuidas en dos proyectos que movilizaron el aprendizaje experiencial, favoreciendo la exploración, la participación activa y el acercamiento significativo a la lectura. Los datos fueron analizados mediante la prueba de rangos con signo Wilcoxon, la cual evidenció diferencias relevantes entre el pre test y el pos test, indicando un progreso en los niveles literal, inferencial y crítico de la comprensión lectora. Se concluye que el aprendizaje experiencial mejora de manera significativa, a través de vivencias, el diálogo y la exploración, los niveles de comprensión lectora en los estudiantes de 5 años. The study aimed to determine the impact of experiential learning on improving reading comprehension levels in five years old students. This applied research followed a quantitative approach and employed a pre-experimental one-group design, as the intention was to assess the effects of an intervention based on the experiential learning cycle. The population consisted of 71 preschool students, and the sample included 24 children aged five. Data were collected using a checklist that made it possible to identify reading comprehension levels before and after the intervention. The process involved 32 sessions distributed across two projects that incorporated experiential learning, fostering exploration, active participation, and meaningful engagement with reading. The data were analyzed using the Wilcoxon signed-rank test, which revealed significant differences between the pretest and posttest, indicating progress in the literal, inferential, and critical levels of reading comprehension. It is concluded that experiential learning significantly enhances reading comprehension in five years old students through hands-on experiences, dialogue, and exploration.Item La metodología TiNi en el ciclo II del nivel inicial(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-12) Ledesma Ruiz, Luz Elena Daniela; Palomino Celi, Linda Marlin; Poma Leguia, Maricris Jazmin; Samame Castillo, Roxana Milagros; Cabrera Ojeda, María del Carmen; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública MonterricoEl estudio tuvo como propósito analizar la metodología TiNi y su aporte pedagógico dentro del nivel inicial, destacando sus beneficios para fortalecer el vínculo con la naturaleza, desarrollar valores ambientales y promover aprendizajes significativos. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y un diseño documental, dado que se centró en la revisión, selección y análisis de diversas fuentes teóricas que describen los objetivos, principios y componentes esenciales de la TiNi. Para el tratamiento de la información se emplearon técnicas de análisis documental y como instrumentos se utilizaron el fichaje y la triangulación, lo que permitió organizar, contrastar y profundizar en los elementos fundamentales de esta propuesta metodológica. Los hallazgos evidencian que la metodología TiNi favorece la participación activa, el aprendizaje vivencial y la construcción de una conciencia ambiental desde edades tempranas, al otorgar a los estudiantes un espacio natural propio para explorar, cuidar y reflexionar. Se concluye que la TiNi constituye una estrategia formativa integral que potencia el desarrollo emocional, cognitivo y socioambiental, consolidándose como una metodología pertinente para promover la educación ambiental y el aprendizaje significativo en el nivel inicial.