Browsing by Author "Valencia Leon, Carlos Javier"
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Item Estrategias neuroeducativas para mejorar el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de educación secundaria(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025) Gordillo Bendezu, Rocio Esther; Valencia Leon, Carlos Javier; Valladolid Lopez, Julian Isidoro; Campos Alarcón, Emilio JesusLa investigación tuvo como objetivo analizar el impacto del uso de estrategias neuroeducativas en la mejora del aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de educación secundaria. Se desarrolló con un enfoque cualitativo y un diseño documental, empleando la técnica del fichaje para recopilar, organizar y analizar información proveniente de diversas fuentes académicas. Los resultados evidencian que dichas estrategias contribuyen a mejorar la comprensión matemática, la motivación y la actitud de los estudiantes, favoreciendo el desarrollo de habilidades cognitivas, emocionales y metacognitivas. Asimismo, se destacaron herramientas como materiales manipulativos, modelos concretos y actividades interactivas que facilitan la conexión entre los conceptos matemáticos y las experiencias prácticas. En conclusión, la aplicación de estrategias neuroeducativas representa una innovación didáctica que mejora el proceso de aprendizaje de las matemáticas en educación secundaria.Item Teoría de situaciones didácticas de Brousseau para mejorar el pensamiento algebraico en estudiantes de secundaria(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-12) Ley Ruiz, Lucero Katya; Lopez Angeles, Gledis Jasmine; Valencia Leon, Carlos Javier; Alvarez Andrade, Guiliana Tessy Estrella; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública MonterricoLa investigación tuvo como objetivo comprobar que la aplicación de la Teoría de Situaciones Didácticas de Guy Brousseau mejora el Pensamiento Algebraico en sus tres dimensiones de análisis; Pensamiento Algebraico factual, Pensamiento Algebraico contextual y Pensamiento Algebraico simbólico, en el área de Matemática. Se desarrolló con un enfoque cuantitativo, de nivel exploratorio con un diseño metodológico experimental y un tipo de diseño cuasiexperimental. Como sujetos de estudio se contó con un grupo control y un grupo experimental, a los cuales se les aplicó una prueba como instrumento, antes (pretest) y después (postest) de la intervención. El valor obtenido en la prueba T de Student para muestras relacionadas (t = -7.562; p = .000) evidencia una diferencia estadísticamente significativa entre las puntuaciones del Pensamiento Algebraico en el pretest y el postest en el grupo experimental, con un nivel de significancia de p < 0.05. En consecuencia, se concluye que la aplicación de la Teoría de Situaciones Didácticas de Brousseau tuvo un impacto positivo, mejorando significativamente el Pensamiento Algebraico en los estudiantes de primer grado de educación secundaria en una IE Pública del distrito de San Juan de Miraflores - UGEL 01.