El aula invertida favorece la comprensión lectora en educación secundaria

Champac Velasquez, Erika Geralldine; Flores Luque, Ariana Dayhann; Lorenzo Soria, Nadia Sandy; Taico Rojas, Ariana Janis

El aula invertida favorece la comprensión lectora en educación secundaria

dc.contributor.advisor	Nolis Guzman, Diana Gladys
dc.contributor.author	Champac Velasquez, Erika Geralldine
dc.contributor.author	Flores Luque, Ariana Dayhann
dc.contributor.author	Lorenzo Soria, Nadia Sandy
dc.contributor.author	Taico Rojas, Ariana Janis
dc.contributor.editor	Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
dc.date.accessioned	2026-05-11T16:35:46Z
dc.date.available	2026-05-11T16:35:46Z
dc.date.issued	2026-03-20
dc.description.abstract	El presente estudio determina la influencia de la metodología aula invertida en la comprensión lectora aplicada a estudiantes de primer grado de secundaria de una institución educativa ubicada en San Juan de Miraflores, Lima. Se utilizó un enfoque cuantitativo con un diseño cuasi experimental, en el que participaron dos grupos de estudiantes: el grupo experimental, en el cual se empleó la metodología y el grupo de control, que continuó con una enseñanza tradicional sin ninguna intervención. Para la recolección de datos se utilizó un cuestionario y se aplicaron pruebas de pretest y postest para evaluar el rendimiento en la variable dependiente. El grupo experimental mostró avances en los niveles de comprensión lectora. En el pretest, el 30 % de los estudiantes se ubicó en el nivel satisfactorio; no obstante, en el postest este porcentaje aumentó al 73 %. Esto evidencia un fortalecimiento de las habilidades lectoras, desde la identificación de datos explícitos en el texto hasta la capacidad de realizar inferencias y justificar opiniones de manera crítica. Se puede concluir que el aula invertida contribuye de manera significativa la comprensión lectora en estudiantes de primer grado de secundaria.
dc.description.abstract	This study determines the influence of the flipped classroom methodology on reading comprehension among first-grade secondary school students from an educational institution located in San Juan de Miraflores, Lima. a quantitative approach with A quasi-experimental design was employed, involving two groups of students: an experimental group, in which the methodology was implemented, and a control group, which continued with traditional instruction without any intervention. Data were collected using a questionnaire, and pretest and posttest assessments were administered to evaluate performance in the dependent variable. The experimental group showed significant improvements at the literal, inferential, and critical levels of reading comprehension. In the pretest, 30% of the students were at a satisfactory level; however, in the posttest, this percentage increased to 73%. This demonstrates a strengthening of reading skills, ranging from the identification of explicit information in the text to the ability to make inferences and critically justify opinions. Therefore, it can be concluded that the flipped classroom significantly contributes to reading comprehension among first-grade secondary school students.
dc.description.tableofcontents	ÍNDICE 5 RESUMEN 7 ABSTRACT 8 CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 10 CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO-CONCEPTUAL 14 2.1. Antecedentes de estudio 14 2.2. El Aula Invertida 18 2.2.1. Características. 19 2.2.2. Importancia del aula invertida. 20 2.2.3 Fases del aula invertida. 21 2.3. La comprensión lectora 23 2.3.1. Definición de comprensión lectora 23 2.3.2. Niveles de comprensión lectora 24 2.3.3. Textos escritos 26 CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO 28 3.1. Paradigma, nivel, tipo y diseño metodológico 28 3.2. Objetivos de investigación 29 3.3. Hipótesis de investigación 30 3.4. Variables de investigación 30 3.6. Técnicas e instrumentos 34 3.7. Análisis y procesamiento de la información 39 3.8. Consideraciones éticas. 54 3.9. Limitaciones 54 CAPÍTULO IV: RESULTADOS Y DISCUSIÓN 55 4.1. Resultados 55 4.2. Discusión 68 CAPÍTULO V: CONCLUSIONES 70 CAPÍTULO VI: RECOMENDACIONES 71 REFERENCIAS 73 ANEXOS 83
dc.format	application/pdf
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12905/2567
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
dc.publisher.country	PE
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.subject	Aula invertida
dc.subject	Comprensión lectora
dc.subject	Aprendizaje activo
dc.subject	Metodología innovadora
dc.subject	Educación secundaria
dc.subject	Flipped Classroom
dc.subject	Reading comprehension
dc.subject	Active learning
dc.subject	Innovative methodology
dc.subject	Secondary education
dc.subject.ocde	https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
dc.title	El aula invertida favorece la comprensión lectora en educación secundaria
dc.type	http://purl.org/coar/resource_type/c_46ec
dc.type.version	http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
renati.advisor.dni	07510562
renati.advisor.orcid	https://orcid.org/0000-0001-8348-8344
renati.author.dni	00000000
renati.author.dni	74708397
renati.author.dni	72191806
renati.author.dni	70042201
renati.discipline	11310536
renati.juror	Loayza Urcia, Lilian del Pilar
renati.juror	Perez Escajadillo, Ruby Sussy
renati.juror	Coahuila Valdeiglesias, Zoila Raquel
renati.level	http://purl.org/pe-repo/renati/level#tituloProfesional
renati.type	http://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis
thesis.degree.discipline	Programa de Estudios de Educación Secundaria, Especialidad Comunicación
thesis.degree.grantor	Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico. Programa de Estudios de Educación Secundaria, Especialidad Comunicación
thesis.degree.name	Licenciado en Educación Secundaria, Especialidad Comunicación