Tesis Comunicación

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https://hdl.handle.net/20.500.12905/2114

Tesis Licenciatura Comunicación, antes Lengua, Literatura y Comunicación LLC

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Programa "Willaqkuna" fortalece la expresión oral en educación secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-02) Chara Avila, Zaida Milagros; De la Cruz Gallo, Martha Noella; Luera Ramirez, Davis Reynaldo; Perez Resurreccion, Rocio Aracely; Samaniego Briceño, Carmen María; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente investigación tuvo como objetivo general determinar el efecto del programa “Willaqkuna” en el fortalecimiento de la expresión oral de los estudiantes del tercer grado de educación secundaria de una institución educativa pública. La investigación fue de nivel experimental, de tipo aplicada y de diseño cuasiexperimental. La muestra estuvo conformada por 31 estudiantes del grupo control y 33 del grupo experimental. Para la recolección de datos se utilizó la técnica de “observación no participante” y el instrumento adaptado “Ficha de observación para evaluar la expresión oral”. Para el contraste de las hipótesis, se empleó la aplicación de Statistics Kingdom, considerando la estadística de U Mann-Whitney. Los resultados indicaron mejoras significativas, al incidir de manera significativa en la expresión oral después de la intervención. Se concluye que el programa “Willaqkuna” constituye una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer la expresión oral en estudiantes de educación secundaria, demostrando mayor dominio en la dimensión no verbal, verbal y paraverbal; permitiendo que se expresen de manera estructurada y comprensible.
El debate y su influencia en el pensamiento crítico en los estudiantes de educación secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-12) Saenz Palma Ariana Giselle; Saenz Palma Lorena Giovanna; Sajami Salcedo Luz Clarita; Gomez Zuñiga, Fiorella; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia del debate como estrategia didáctica en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación básica. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, con diseño cuasi experimental. La población estuvo conformada por estudiantes del nivel secundario de una institución educativa pública, y la muestra fue seleccionada de forma intencionada. Se utilizó como instrumento una prueba para medir el nivel de pensamiento crítico antes y después de la intervención. El marco teórico abordó las variables "debate" y "pensamiento crítico", considerando fundamentos conceptuales y antecedentes empíricos relevantes. El análisis de datos se realizó mediante estadística descriptiva e inferencial, utilizando la plataforma en línea Stats Kingdom. Los resultados mostraron una mejora significativa en el nivel de pensamiento crítico tras la aplicación del debate como estrategia, evidenciando avances en habilidades de análisis de información, inferir implicancias, argumentar posición y proponer alternativas de solución. Se concluye que el debate constituye una estrategia efectiva para fortalecer el pensamiento crítico en contextos escolares, lo cual resulta pertinente para el logro del perfil de egreso y la formación de ciudadanos críticos, reflexivos y proactivos.
Enfoque DIME para desarrollar el pensamiento crítico en estudiantes de educación secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-12) Cuentas Alvarez, Liesel; Flores Niño, Eliana Isabel; Loayza Urcia, Lilian del Pilar; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
En la actualidad, la educación se basa en un enfoque por competencias, es decir, busca que el estudiante del siglo XXI desarrolle habilidades cognitivas que le permitan generar un pensamiento crítico, es decir, que tenga la capacidad de resolver problemas dentro y fuera del aula. Para ello, es necesario implementar estrategias apropiadas que fomenten el aprendizaje activo y significativo. En este sentido, la investigación tuvo como propósito desarrollar las cinco dimensiones del pensamiento crítico, expuestas por Villarini (2003): lógica, sustantiva, contextual, pragmática y dialógica. El estudio se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo, con un diseño experimental de tipo preexperimental. La muestra estuvo conformada por estudiantes del tercer grado de educación secundaria de una institución educativa de Lima. Se utilizó como instrumento un cuestionario en modalidad pretest y postest para comprobar si el pensamiento crítico lograba desarrollarse analizando una situación inicial y una situación final. Los resultados evidenciaron un incremento significativo en la dimensión pragmática, reflejado en la mejora de las habilidades para aplicar los conocimientos adquiridos en la resolución de problemas. Se concluye que la aplicación del enfoque Dime favorece de manera significativa el desarrollo de las dimensiones del pensamiento crítico, al promover la reflexión en los estudiantes para enfrentar con criterio las necesidades de su entorno social.
La mediación de lectura como estrategia para fortalecer la comprensión de textos
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-12) Mejia Miranda, Solmaria Jannived; Molina Torres, Carmen Noely; Ramos Ramos, Esthefany Maribel; Nolis Guzmán, Diana Gladys; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente investigación titulada “La mediación lectora como estrategia para fortalecer la comprensión de textos” se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasi-experimental. La técnica utilizada fue la encuesta y el instrumento, un cuestionario de comprensión lectora aplicado a una muestra de 29 estudiantes del 3° “D”. Los resultados evidenciaron mejoras en los niveles literal, inferencial y crítico de comprensión lectora. En el nivel literal, los estudiantes permanecieron en el mismo nivel de logro, sin embargo, se observó un incremento en el promedio. En el nivel inferencial, el promedio aumentó, mostrando avances en la deducción de información implícita. En el nivel crítico, el promedio se elevó, lo que reflejó una mayor capacidad para emitir juicios y cuestionar ideas. Se concluye, que la mediación de lectura es una estrategia efectiva que favorece el desarrollo de la comprensión de textos escritos, al fomentar una lectura activa, reflexiva y crítica. Asimismo, se recomienda su incorporación sistemática en las prácticas pedagógicas para fortalecer las habilidades lectoras de los estudiantes.
Historieta como estrategia metodológica para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de educación secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-12) Andia Lopez, Carlos Alfredo; Cama Iriarte, Jennifer Nelly; Llantoy Sihuayro, Vannesa Judith; Quispe Herhuay, Carlos Alonso; Gomez Zuñiga, Fiorella; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
El presente estudio tuvo como propósito demostrar la eficacia de la historieta, utilizada como estrategia metodológica, en el fortalecimiento de las habilidades lectoras de los estudiantes de tercer grado de secundaria. La investigación fue de tipo aplicada, con un diseño cuasi experimental, y se desarrolló con una muestra de 45 alumnos de una institución educativa pública, divididos en un grupo experimental y otro de control. Para la recolección de datos se aplicó una prueba de lectura, cuyos resultados fueron procesados mediante análisis estadístico descriptivo y la prueba t de Student. Los hallazgos evidenciaron que el grupo experimental, que trabajó con historietas, alcanzó mejoras significativas en comparación con el grupo de control. En consecuencia, se concluye que la historieta constituye una estrategia pedagógica eficaz para potenciar la comprensión lectora en estudiantes de nivel secundario.
Influencia del taller de teatro en la expresión oral de los estudiantes de Educación Secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-11) Ayquipa Gamarra, Rocío del Cielo; Huaman Pusare, Mercedes Josefina; Quispe Alarcón, Alexandra Pilar; Roca Quichca, Alondra Nicole; Aguirre Julcapoma, Mónica Liliana; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia del taller de teatro en la expresión oral de los estudiantes de quinto grado de secundaria de una institución educativa del distrito de San Juan de Miraflores. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, nivel explicativo y diseño cuasiexperimental. La muestra estuvo conformada por 28 estudiantes del grupo experimental y 24 del grupo de control. Se aplicó una intervención basada en el modelo de aprendizaje experiencial de Kolb, mediante sesiones estructuradas de teatro. La recolección de la información se llevó a cabo a través de la técnica de observación, empleando una guía de observación validada previamente mediante juicio de expertos y una prueba piloto. Los resultados mostraron mejoras significativas en las dimensiones de entonación, postura y gestos del grupo experimental tras la intervención. Se concluyó que el taller de teatro influye positivamente en el desarrollo de la expresión oral, permitiendo a los estudiantes mejorar su seguridad, claridad y uso de la expresión oral en contextos comunicativos.
El aprendizaje basado en proyectos para fortalecer la producción de textos escritos en educación secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025) Navarro Navarro, Angela Fernanda; Tolentino Ypanaque, Maria Valeria; Tucto Cortez, Roxana Milagros; Fernández Salvatierra, Liz Katherin; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
El presente estudio tuvo como objetivo determinar la influencia del Aprendizaje Basado en Proyectos en la producción de textos escritos en estudiantes de quinto grado de secundaria de la I. E. Javier Heraud, UGEL 01. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño cuasiexperimental, aplicando un pretest y un postest a dos grupos: control y experimental. La investigación se enmarcó en la línea de innovación y didáctica de los procesos de enseñanza y aprendizaje, abordando las dimensiones de la superestructura, macroestructura y microestructura del texto. Los resultados evidenciaron que la aplicación del Aprendizaje Basado en Proyectos generó mejoras significativas en el grupo experimental, especialmente en la organización, coherencia y claridad de los textos escritos. Este impacto se reflejó en una producción más reflexiva, planificada y contextualizada, en comparación con el grupo control. Asimismo, se constató una mayor participación activa de los estudiantes y un progreso en sus capacidades comunicativas. A partir de ello, se concluye que el Aprendizaje Basado en Proyectos constituye una estrategia metodológica pertinente y eficaz para fortalecer la producción escrita en el nivel secundario, al promover aprendizajes significativos, fomentar la autonomía y vincular el proceso de escritura con situaciones reales del contexto estudiantil.
La estrategia del microrelato para mejorar la producción de textos en estudiantes de educación secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025) Gil Meza, Carolyne Rocio; Guerra Custodio, Augusto Rashin; Gutierrez Jimenez, Melani Nicolt; Sanchez Rodriguez, Viviana Katherine; Aguirre Julcapoma, Mónica Liliana; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente investigación tuvo como objetivo determinar el efecto de la estrategia del microrrelato en la producción de textos escritos en estudiantes de segundo grado de secundaria de una I.E. ubicada en el distrito de Surco. La investigación se fundamentó en reportes institucionales y resultados externos que evidenciaron dificultades persistentes en la competencia escrita, particularmente en coherencia, adecuación y cohesión. Bajo un enfoque cuantitativo y diseño preexperimental, se llevó a cabo una intervención didáctica centrada en la elaboración de microrrelatos, organizada en tres fases: búsqueda de la idea original, reescritura y revisión final. Para evaluar los resultados, se aplicaron pruebas iniciales y finales, cuyos datos fueron procesados mediante análisis de medidas centrales, la prueba de normalidad de Shapiro-Wilk y la prueba no paramétrica de los rangos con signo de Wilcoxon. A partir de la evidencia obtenida, se identificaron diferencias estadísticamente significativas entre los dos momentos de evaluación, lo que indica mejoras sustanciales en las dimensiones consideradas. En ese sentido, se sostiene que el microrrelato constituye una estrategia de innovación educativa efectiva, ya que estimula la síntesis narrativa, el pensamiento crítico y una apropiación más consciente del lenguaje escrito.
Mentefactos conceptuales para fortalecer los niveles de compresión lectora en estudiantes de Educación Secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-01) Cárdenas Valverde, Juan Carlos; Rivas Bazán, Judith Rosario; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
En el contexto actual, la comprensión lectora constituye un reto importante en la educación secundaria, dado que es fundamental no solo para alcanzar altos estándares académicos, sino también para lograr una formación integral en los estudiantes. Esta competencia resulta crucial para adquirir conocimientos, fomentar el pensamiento crítico y fortalecer la comunicación efectiva. El estudio denominado "Mentefactos conceptuales para fortalecer los niveles de comprensión lectora " plantea una estrategia novedosa que emplea los mentefactos conceptuales como una herramienta pedagógica orientada a potenciar los niveles de comprensión lectora. Estudio de tipo cuantitativo y de diseño cuasi experimental, tuvo como propósito comprobar la eficacia de la aplicación del mentefacto conceptual incrementa los niveles de comprensión lectora en los discentes de primer grado de secundaria. La población estuvo conformada por 210 discentes, pertenecientes al primer año, a quienes se les aplicó un cuestionario. El resultado presenta un (p<0.05) por lo que se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna, concluyendo que la aplicación del mentefacto conceptual propuesto por Zubiría incrementa los niveles de comprensión lectora de los discentes de 1er grado de secundaria.
Sistematización de la experiencia pedagógica como Coordinadora de Formación en el Nivel Secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2024-12) Petkovich Portocarrero, Militza Ljubinka; Rivas Bazán, Judith Rosario; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
El presente estudio de investigación se enfoca en el tratamiento de la sistematización de la experiencia pedagógica desarrollando la narrativa sobre las acciones que se llevaron a cabo durante muchos años en la docencia, especialmente las ejercidas en el área de Comunicación. El objetivo planteado es describir el desempeño como coordinadora de formación dando a conocer el proyecto aplicado llamado Disciplina Positiva; en cuanto al cargo desempeñado se mencionó el rol como coordinadora con el que se asumió el liderazgo con el personal docente, administrativo y estudiantes realizando la planificación, coordinación, ejecución y evaluación de acciones para la realización de estas. En cuanto al desarrollo de la sistematización se evidencia por medio de los pilares como son: el respeto, el aliento, la conexión, la pertenencia y el desarrollo de las habilidades emocionales; ellos son los hitos desarrollados en este trabajo de sistematización. Se utilizó como metodología de la investigación la técnica autobiográfica, porque se desarrolla la auto narración de acciones pedagógicas bajo el criterio de la reflexión; el enfoque es cualitativo; la línea de investigación es de innovación de investigación educativa; de tipo sistematización la experiencia pedagógica y la modalidad aplicada. Este proceso se realizó por medio de la presentación de la línea de tiempo y la ficha de registro autobiográfico, las cuales consideraron la data necesaria para realizar la investigación.
Experiencia de investigación acción para propiciar la reflexión pedagógica sobre el uso de la sintaxis desde el enfoque socio crítico de la lengua para transformar el discurso de los alumnos de -primero de secundaria de la I.E. Anexo al IPNM – Sagrado Corazón del distrito de Santiago de Surco, l.E. María Auxiliadora del distrito de Chorrillos pertenecientes a la UGEL 07 y la I.E. José Antonio Encinas del distrito de San Juan de Miraflores, UGEL 01
(Instituto Pedagógico Nacional Monterrico, 2011) Velásquez Larrea, María Claudia; López Ríos, María Alejandra; Manrique Leyva, María Paz; Pastor Guevara, Andrea; Raffo Schanks, Alessandra; Valentín Paredes, Yris; Instituto Pedagógico Nacional Monterrico
Debido a la globalización y avances tecnológicos, los estudiantes hacen uso de su lengua sin reflexionar sobre ella y sin considerar las normas generales del lenguaje. Mediante la aplicación de instrumentos se evidenció el nivel de sintaxis de los estudiantes y se propuso el conjunto de estrategias “Comunícate libremente”, que tiene como objetivo general proporcionar al docente un instrumento metodológico que contenga herramientas para la enseñanza adecuada y el aprendizaje significativo de -la sintaxis desde la autorreflexión.
Estudio correlacional entre metas académicas y rendimiento académico en estudiantes del VII ciclo de la educación básica regular en la Institución Educativa Nacional Mixta "Fe y Alegría Nº 34" de la UGEL 07 perteneciente al distrito de Chorrillos ubicada en Lima Metropolitana
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2013) Avila Zamora, Christ Margaret Victory; Buitrón Vega, Jackeline Rosario; Cama Quispe, Mireya del Rosario; Dueñas Alhuay, Katia Angela; Vidangos Gómez, Carolina Stephanie; Coahila Valdeiglesias, Zoila Raquel; Instituto Pedagógico Nacional Monterrico
El presente trabajo de investigación busca determinar si las Metas académicas y el Rendimiento académico presentan relación, los cuales son medidos a través del Cuestionario para la Evaluación de Metas Académicas (CEMAII) y del Acta consolidada de evaluación integral del Nivel de educación secundaria 2013.
Aprendizaje basado en proyectos para la mejora de la expresión oral en estudiantes de secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2023-12) Cochachi Carrizales, Marcia Feliciti; Florez Cama, Karina Judith; Maturi Martínez, Nicole Moly; Villalobos Sánchez, Milagros de María; Huaman Carhuatocto, Jeannina del Alva; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
El propósito de la investigación actual es potenciar la expresión oral en los estudiantes de quinto año de secundaria a través de la implementación de la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos, haciendo uso de la estrategia de la dramatización. Se eligió la modalidad de Innovación Educativa con intervención pedagógica, adoptando una orientación cualitativa y un diseño de investigación -acción, de tipo práctico. Este enfoque permitió abordar y alcanzar el objetivo establecido. Esta investigación se enfocó en una población de 23 estudiantes del último grado de secundaria. Para recopilar la información necesaria, se emplearon instrumentos como el diario de campo, la lista de cotejo y la guía de entrevista, los cuales fueron ratificados por maestros en educación y especialistas del área de comunicación. Como resultado final, la investigación demostró que los alumnos del quinto año "A" de secundaria lograron mejorar su expresión oral mediante la aplicación del Aprendizaje Basado en Proyectos utilizando dramatizaciones.
Los niveles de comprensión lectora en estudiantes de una institución educativa Fe y Alegría
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2024-03) Jara Sierra, Yosselyn Mirella; Ruiz Pumapillo, María Soledad; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente investigación de tipo cuantitativo y de diseño descriptivo simple, tuvo como objetivo determinar el nivel de comprensión lectora de diferentes tipos de textos en los estudiantes de una Institución Educativa de Lima Metropolitana, fue significativa porque permitió establecer el nivel de los estudiantes en este 2022, para así emplear estrategias de mejora. La muestra estuvo conformada por 149 estudiantes del ciclo VI de educación, pertenecientes al primer año del nivel secundario, a quienes se les aplicó como instrumento la prueba ECE, con el fin de determinar el nivel de comprensión lectora de los estudiantes luego de recibir dos años de clases virtuales. En conclusión, los resultados evidenciaron que el 60.6% de ellos se encuentran en nivel en proceso respecto al nivel de comprensión lectora; el 19.7%, en el nivel logrado y el 19.7% en el nivel de inicio. Ante estos resultados se determina que la muestra, se encuentran en el nivel de proceso en comprensión lectora y con debilidades en sus dimensiones.
La dramatización como estrategia para mejorar la expresión oral en estudiantes de primero de secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2023-12) Heredia Yparraguirre, Amanda de los Angeles; Mayo Hernández, Camila Giuliana; Rodriguez Esquiche, Natalia; Rosillo Sanchez, Melva Alejandra; Herreros Rodriguez, Magally Carol; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
Frente a las múltiples secuelas que ha dejado la pandemia por la Covid – 19, el nivel de la expresión oral fue una de las más afectadas, pues tanto el trabajo remoto, así como la falta de contacto fueron factores primarios que perjudicaron gravemente la competencia de “Se comunica oralmente en su lengua materna”. En este sentido, la presente investigación tuvo como objetivo determinar la manera en que la dramatización influye en la expresión oral, considerando que la propuesta didáctica brinda al estudiante diversos recursos para entrar en contacto con los demás, tal como menciona Gonzales en el año 2015. Además, la investigación optó por trabajar bajo un enfoque cuantitativo de diseño pre - experimental, debido a que se pretendía medir el progreso de los estudiantes antes y después de la propuesta didáctica. De esta manera, se consideró a la rúbrica como instrumento de evaluación que ayudó a identificar el nivel de expresión oral de los estudiantes antes de aplicar la estrategia escogida para luego poder contrastar los resultados y determinar la influencia que tuvo la dramatización en la expresión oral. Finalmente, los estudiantes del primer año de secundaria lograron mejorar en diversos aspectos de la expresión oral aplicando dicha estrategia.
Tertulias literarias y comprensión lectora en los estudiantes de 2do de secundaria del colegio Aplicación
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2023-12) Cuya Taipe, Geraldin Lisseth; Suarez Cornelio, Ana Teresa; Vila Condori, Luis Angel; Zevallos Loyola, Gloria Luz; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
El propósito de la presente investigación fue describir la relación entre las tertulias literarias y la comprensión lectora. La población estuvo constituida por los estudiantes del 2° de secundaria y la muestra por 26 estudiantes. La investigación fue cuantitativa, con diseño descriptivo y de tipo correlacional en la cual se emplearon dos instrumentos: el cuestionario de tertulias literarias y una prueba para medir el nivel de comprensión lectora de los estudiantes. Los resultados determinaron que no hay una correlación entre las tertulias literarias y cada uno de los niveles de comprensión lectora, el nivel literal, nivel inferencial y nivel crítico, según la línea de tendencia, la relación es indirecta.
Hábito lector y plan lector en los estudiantes del séptimo ciclo del colegio “Jorge Chávez”
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2023-12) Mendez Concha, Cleber Abel Wilder; Gomez Zuñiga, Fiorella; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
El propósito de este estudio fue examinar y explicar la relación entre hábito lector y Plan Lector en estudiantes del séptimo ciclo en la institución educativa 6044 Jorge Chávez, ubicada en Surco, Lima, Perú. Se utilizó un enfoque cuantitativo y un diseño descriptivo correlacional. Se recolectaron datos a través de dos cuestionarios, uno para cada variable, compuestos por 30 ítems cada uno, administrados a 480 estudiantes de secundaria durante el año lectivo 2023. Se empleó el programa estadístico SPSS versión 22 para analizar los datos, utilizando técnicas de estadística descriptiva como tablas de frecuencia, tablas de contingencia y representaciones gráficas. Los resultados indican una correlación positiva y sólida entre el Plan Lector y la frecuencia de lectura, aunque únicamente el 8,7% de los estudiantes mostraron un hábito lector consolidado. Esto resalta la asociación entre las variables y subraya la importancia de implementar el Plan Lector para fomentar la adquisición de hábitos de lectura.
Aplicación didáctica de los memes para el desarrollo de la comprensión inferencial en estudiantes de secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2023-12) Concepción Benites, Adora Libertad; Florido Suarez, Carolina Dayi; Huamaní Quispe, Adriana Rosalía; Pérez Vasquez, Sara Elizabeth; Loayza Urcia, Lilian Del Pilar; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente investigación tuvo el objetivo de mejorar la comprensión inferencial a partir del empleo del recurso gráfico y textual de los memes, debido a que los estudiantes de quinto año del nivel secundario mostraron un bajo nivel de comprensión lectora en la prueba diagnóstica a inicios del año escolar. Asimismo, esta tesis, respondió a la modalidad de innovación educativa, con un enfoque cuantitativo y de diseño metodológico pre experimental, se aplicó en una muestra de estudio compuesta por 28 estudiantes, quienes participaron en el desarrollo de un pre test con el instrumento TECOLEIN (Test de Comprensión Lectora Inferencial), en el que se conoció su nivel inicial de comprensión inferencial. Posteriormente, fueron protagonistas de los talleres en los cuales se hizo uso de diversas estrategias de comprensión lectora empleando el recurso de memes enfocados en los cinco niveles de comprensión inferencial. Finalmente, se comprueba, gracias a la aplicación del post test, con el mismo instrumento del pre test, la mejora considerable en el nivel de comprensión inferencial de los estudiantes de quinto año de secundaria de una institución educativa de Surco.
La narración oral de mitos para mejorar recursos paraverbales en estudiantes de educación secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2023-12) Calderon Rodas, Marjorye Jhosiane; Castro Rivera, Diana Carolina; Paipay Quezada, Kcedy Kaliné; Terrones Cienfuegos, Raquel; Samaniego Briceño, Carmen María; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
Las evaluaciones realizadas a inicios del semestre académico 2023-I, evidenciaron las consecuencias de la educación a distancia en cuanto al desarrollo de los elementos paraverbales en los estudiantes del primer grado de educación secundaria de Monterrico Institución Educativa Aplicación. Por este motivo, este trabajo de investigación propone como objetivo principal mejorar el empleo de los recursos paraverbales (entonación, volumen de voz y ritmo) de la expresión oral, a partir del uso de estrategia de la narración oral de mitos. Esta estrategia fomenta el desarrollo de la identidad cultural a través de la tradición oral e impacta en el desarrollo de la autoestima y en el sentido de pertenencia de los estudiantes. La intervención pedagógica se aplicó durante las fases: diagnóstica, selección, ejecución, evaluación-socialización. Este estudio responde a la modalidad de desarrollo integral, con enfoque cualitativo y diseño de investigación-acción de tipo práctico. Por ende, los estudiantes del primer grado de educación secundaria de Monterrico Institución Educativa Aplicación mejoraron en el uso de los elementos paraverbales con autonomía y de manera global, teniendo en cuenta el proceso de la actividad formativa del trabajo individual y grupal.
Tertulias literarias dialógicas para propiciar el desarrollo del pensamiento crítico en Educación secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2023-12) Alonzo Taipe, Doris Samantha; Peña Romero, Karina Victoria; Quispe Mamani, Ruth Verónica; Ybañez Cerna, Diego Alejandro; Pérez Escajadillo, Ruby Sussy; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
El objetivo de esta investigación fue desarrollar las habilidades del pensamiento crítico en los estudiantes de una institución educativa pública del distrito de Santiago de Surco mediante empleo de la estrategia de Tertulias Literarias Dialógicas. El enfoque de la investigación fue cuantitativo con un diseño preexperimental y el grupo de atención estuvo constituido por 26 estudiantes de tercer año de secundaria. El instrumento aplicado fue un cuestionario diseñado por el investigador Curiche en el año 2015 y adaptado por Aliaga et al. (2020) en función a las categorías y habilidades del pensamiento crítico establecido por Peter Facione. Los resultados obtenidos, en contraste con la hipótesis, fueron positivos pues se demostró que la aplicación de Tertulias Literarias Dialógicas en la lectura de cuentos universales promueve el desarrollo de las seis habilidades propuesto por Peter Facione. En conclusión, el empleo de las Tertulias Literarias Dialógicas propicia significativamente el desarrollo del pensamiento crítico.

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