Monitoreo, acompañamiento y evaluación para mejorar la práctica docente en la competencia convive respetándose a sí mismo y a los demás del área de formación ciudadana y Cívica del VI Ciclo de Educación Básica Regular de la Institución Educativa N° 81758 “Telmo Hoyle De Los Ríos” del Distrito de Huanchaco - Ugel 03 Trujillo Nor Oeste – La Libertad
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Date
2018-01
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Publisher
Instituto Pedagógico Nacional Monterico
Abstract
El presente trabajo académico denominado Monitoreo, Acompañamiento y
Evaluación para mejorar la práctica docente en la competencia convive respetándose a
sí mismo y a los demás en el área de Formación Ciudadana y Cívica del VI ciclo de
Educación Básica Regular de la Institución Educativa N° 81758 – “Telmo Hoyle De
Los Ríos”, es un producto integrador del proceso de formación como Directivo en el
Diplomado en Gestión Escolar y Segunda Especialidad con mención en Gestión
Escolar con Liderazgo Pedagógico con la finalidad de evaluar el logro de la
competencia y capacidad del perfil del egreso, orientado a ser capaz de concebir la
mejora de nuestra gestión escolar en nuestra institución educativa.
El trabajo académico se ha elaborado con la identificación y priorización de los
problemas de gestión escolar relacionados a los aprendizajes y contextualizados a los
actores educativos y a las demandas territoriales, surgiendo el interés por dar solución
a un problema priorizado relacionado a los aprendizajes. En este sentido, los procesos
que permiten a un director liderar una institución educativa a favor de los
aprendizajes, son principalmente el Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación del
desempeño docente, implementándola como alternativa de solución y para su
ejecución se ha planteado un plan de acción con el ánimo de búsqueda de una mejora
continua de la gestión escolar y fortalecimiento del liderazgo pedagógico, mediante la
participación de sus diversos actores en el mejoramiento permanente de nuestra
gestión en la Institución Educativa N° 81758 –Telmo Hoyle De Los Ríos.
El trabajo académico se estructura en diez acápites partes, el primer acápite se
precisa la identificación de la problemática, donde se describe la caracterización del
contexto socio-cultural y la formulación del problema identificado que ocurre en la
Institución Educativa; en el segundo acápite, se presenta el diagnóstico que se indica
los resultados de los instrumentos aplicados en el informe de diagnóstico y la relación
del problema con la visión de cambio de los procesos de la Institución Educativa,
compromisos de gestión escolar y el Marco del Buen Desempeño Directivo; tercer
acápite, se muestra la caracterización del rol como Líder Pedagógico en relación a las
dimensiones de Viviane Robinson proponiendo actividades para cada dimensión que
contribuirán a la solución del problema priorizado. En el cuarto acápite, planteamiento de la alternativa de solución, para lo cual se
ha considerado su impacto en el aprendizaje, la generación de cambios en la escuela y
su relación con los factores asociados. En el quinto acápite, se sustenta la alternativa
de solución priorizada mediante un marco conceptual con información actual y
confiable en torno a los temas y subtemas vinculados al Monitoreo, Acompañamiento
y Evaluación y a su vez relacionada con la descripción de una experiencia exitosa; en
el sexto acápite, se presenta el diseño de plan de acción, en donde están precisado los
objetivos, generales y específicos y la matriz de Plan de Acción, donde se precisa las
indicadores de cada objetivo específico, las metas, estrategias, actividades,
responsables y cronograma.
En el séptimo acápite, se presenta la matriz de monitoreo y evaluación del Plan de
Acción donde se indica su nivel de implementación de las actividades, evidencias,
instrumentos, recursos, porcentaje de logro de la meta; en cuanto al octavo acápite, se
declara los recursos financieros que se requieren para el desarrollo de las actividades
del Plan de acción; en el noveno acápite, se hace una reflexión sobre los procesos
vivenciados en la construcción de su Plan de Acción y por último, en el décimo
acápite, se precisa los aprendizajes adquiridos producto de la reflexión y el análisis
crítico de la experiencia vivida.
El reto como Directivo es asumir un liderazgo pedagógico, brindando soporte a
los docentes para la mejora de su desempeño con la implementación de un plan de
Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación para el desarrollo de manera satisfactoria
de la competencia convive respetándose a sí mismo y a los demás del área de
Formación Ciudadana y Cívica del ciclo VI de Educación Básica Regular de la
Institución Educativa N° 81758 “Telmo Hoyle De Los Ríos”, Distrito de Huanchaco,
UGEL 03 Trujillo Nor Oeste - La Libertad.
Description
Keywords
Práctica docente, Competencia, Formación ciudadana