Aprendizaje Basado en Problemas para mejorar el pensamiento crítico en educación secundaria.

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dc.contributor.advisorFernández Calderón, Fiorela.
dc.contributor.authorBautista Huanca, Fabiola
dc.contributor.authorBeltran Luizar, Liliana
dc.contributor.authorCastillo Perleche, Ruth Andrea
dc.contributor.editorEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
dc.date.accessioned2026-09-04T20:19:51Z
dc.date.available2026-09-04T20:19:51Z
dc.date.issued2026-08
dc.description.abstractLa presente investigación surgió ante la necesidad de fortalecer el pensamiento crítico de los estudiantes en situaciones relacionadas con la convivencia democrática y la participación responsable dentro de la sociedad. Tuvo como objetivo analizar cómo el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) contribuyó al desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de cuarto grado de educación secundaria, en el marco de la competencia Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. El estudio se desarrolló bajo el paradigma sociocrítico, con enfoque cualitativo y diseño de investigación-acción, y contó con la participación de 25 estudiantes de una institución educativa pública del distrito de Surco. Para la recolección de información se utilizaron una encuesta diagnóstica, diarios de campo y un focus group, instrumentos que fueron validados mediante juicio de cinco expertos. Los resultados evidenciaron avances en la capacidad de analizar problemáticas, argumentar de manera fundamentada, seleccionar información confiable y tomar decisiones responsables frente a situaciones vinculadas con la convivencia y el bien común. Se concluye que el Aprendizaje Basado en Problemas constituye una estrategia pertinente para fortalecer el pensamiento crítico y promover una participación democrática más reflexiva en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica. This research arises from the need to strengthen students’ critical thinking, especially in topics related to democratic coexistence and responsible participation in society. Therefore, the objective of this study is to analyze how Problem-Based Learning (PBL) contributes to the development of critical thinking in fourth-grade secondary school students within the competency “Live together and participate democratically in the pursuit of the common good”. The study was developed under a socio-critical paradigm, with a qualitative approach and an action-research design, involving 25 students from a public educational institution in Surco. To collect information, instruments such as a diagnostic survey, field journals, and a focus group were used, all of which were validated by five expert judges. The results showed that the implementation of PBL improved students’ critical analysis, well-founded argumentation, selection of reliable information, and responsible decision-making in situations related to coexistence and the common good. Finally, it was concluded that PBL is an appropriate strategy to strengthen critical thinking and promote democratic participation in the area of Personal Development, Citizenship, and Civic Education in the DPCC area.
dc.description.tableofcontentsINTRODUCCION CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO - CONCEPTUAL 2.1. Antecedentes de estudio 2.2. Pensamiento crítico: 2.2.1. Estándares Intelectuales 2.2.2. Elementos 2.2.3. Características o habilidades intelectuales 2.2.4. Características del Pensador Crítico 2.2.5. Importancia del pensamiento crítico en el Área de DPCC 2.2.6. Importancia del Pensamiento Crítico Desde el Currículo Nacional 2.3. Aprendizaje basado en problemas 2.3.1. Características del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) 2.3.2 Pasos para la aplicación del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) según Landa y Morales 2.3.4 Relación del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) con el Pensamiento crítico 2.4. Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común 2.4.1. Capacidades de la competencia 2.4.2. Relación entre la competencia y el pensamiento crítico CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO 3.1. Paradigma, nivel, tipo y diseño metodológico 3.2. Diagnóstico 3.3. Objetivos de investigación 3.4. Plan de acción 3.5. Técnicas e instrumentos 3.6. Análisis y procesamiento de la información 3.7. Consideraciones éticas 3.8. Limitaciones CAPÍTULO IV: RESULTADOS Y DISCUSIÓN 4.2. Discusión CAPÍTULO V: CONCLUSIONES CAPÍTULO VI: RECOMENDACIONES REFERENCIAS
dc.formatapplication/pdf
dc.format.size2.17 MB
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12905/2599
dc.language.isospa
dc.publisherEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
dc.publisher.countryPE
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.subjectAprendizaje Basado en Problemas
dc.subjectpensamiento crítico
dc.subjectconvivencia democrática
dc.subjectanálisis crítico. Problem-Based Learning
dc.subjectCritical thinking
dc.subjectdemocratic coexistence
dc.subjectcritical analysis
dc.subject.ocdehttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
dc.titleAprendizaje Basado en Problemas para mejorar el pensamiento crítico en educación secundaria.
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_46ec
dc.type.versionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
renati.advisor.dni10681388
renati.advisor.orcid0000-0001-9711-2559
renati.author.dni47941316
renati.author.dni71369233
renati.author.dni70368207
renati.author.dni74148475
renati.jurorFlor de María Matos Marcelo.
renati.jurorRosmery, Duran, Ayti
renati.jurorMartín Rafael Blanco Moreno.
renati.levelhttp://purl.org/pe-repo/renati/level#tituloProfesional
renati.typehttp://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis
thesis.degree.disciplinePrograma de Educación Secundaria, especialidad Ciudadanía y Ciencias Sociales
thesis.degree.grantorEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
thesis.degree.nameLicenciatura

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