Enfoque DIME para desarrollar el pensamiento crítico en estudiantes de educación secundaria

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dc.contributor.advisorLoayza Urcia, Lilian del Pilar
dc.contributor.authorCuentas Alvarez, Liesel
dc.contributor.authorFlores Niño, Eliana Isabel
dc.contributor.editorEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
dc.date.accessioned2026-01-08T21:38:43Z
dc.date.available2026-01-08T21:38:43Z
dc.date.issued2025-12
dc.description.abstractEn la actualidad, la educación se basa en un enfoque por competencias, es decir, busca que el estudiante del siglo XXI desarrolle habilidades cognitivas que le permitan generar un pensamiento crítico, es decir, que tenga la capacidad de resolver problemas dentro y fuera del aula. Para ello, es necesario implementar estrategias apropiadas que fomenten el aprendizaje activo y significativo. En este sentido, la investigación tuvo como propósito desarrollar las cinco dimensiones del pensamiento crítico, expuestas por Villarini (2003): lógica, sustantiva, contextual, pragmática y dialógica. El estudio se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo, con un diseño experimental de tipo preexperimental. La muestra estuvo conformada por estudiantes del tercer grado de educación secundaria de una institución educativa de Lima. Se utilizó como instrumento un cuestionario en modalidad pretest y postest para comprobar si el pensamiento crítico lograba desarrollarse analizando una situación inicial y una situación final. Los resultados evidenciaron un incremento significativo en la dimensión pragmática, reflejado en la mejora de las habilidades para aplicar los conocimientos adquiridos en la resolución de problemas. Se concluye que la aplicación del enfoque Dime favorece de manera significativa el desarrollo de las dimensiones del pensamiento crítico, al promover la reflexión en los estudiantes para enfrentar con criterio las necesidades de su entorno social.
dc.description.abstractCurrently, education is based on a competency-based approach, which aims for 21st-century students to develop cognitive skills that enable them to generate critical thinking—that is, the ability to solve problems both inside and outside the classroom. To achieve this, it is necessary to implement appropriate strategies that foster active and meaningful learning. In this context, the purpose of the research was to develop the five dimensions of critical thinking proposed by Villarini (2003): logical, substantive, contextual, pragmatic, and dialogical. The study was conducted using a quantitative approach, with a pre-experimental design. The sample consisted of third-grade secondary school students from an educational institution in Lima. A questionnaire was used as the instrument, administered in both pretest and posttest formats, to determine whether critical thinking could be developed by analyzing an initial and a final situation.The results showed a significant increase in the pragmatic dimension, reflected in the improvement of students' abilities to apply acquired knowledge to problem-solving. It was concluded that the application of the DIME approach significantly fosters the development of critical thinking dimensions by promoting student reflection to face the needs of their social environment with sound judgment.
dc.description.tableOfContentsRESUMEN -- ABSTRACT -- INTRODUCCIÓN -- CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA -- CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO-CONCEPTUAL -- 2.1. Antecedentes del Estudio -- 2.1.1. Antecedentes Internacionales -- 2.1.2. Antecedentes Nacionales -- 2.2. Enfoque Dime -- 2.2.1. Definición -- 2.2.2. Historia -- 2.2.3. Características -- 2.2.4. Teorías Pedagógicas -- 2.2.5. Los Tres Momentos Compartidos -- 2.2.6. Tipos de Preguntas del Enfoque Dime -- 2.2.7. Mediación Lectora en el Enfoque Dime -- 2.3. Pensamiento Crítico -- 2.3.1. Definición -- 2.3.2. Aportes -- 2.3.3. Dimensiones del Pensamiento Crítico -- 2.3.4. Enfoque Dime y el Pensamiento Crítico -- CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO -- 3.1. Paradigma, Enfoque, Nivel, Tipo y Diseño -- 3.3. Hipótesis de Investigación -- 3.4. Variables de investigación -- 3.5. Población, Muestra y Muestreo -- 3.6. Técnicas e Instrumentos -- 3.6.1. Cuestionario ‘‘Piensanálisis’’ -- 3.6.2. Administración -- 3.6.3. Validez -- 3.6.4. Confiabilidad -- 3.7. Análisis y Procesamiento de la Información -- 3.8. Consideraciones Éticas -- 3.9. Limitaciones -- CAPÍTULO IV: RESULTADOS Y DISCUSIÓN -- 4.1. Resultados -- 4.1.1. Estadística Descriptiva -- 4.1.2. Contrastación de Hipótesis -- 4.1.3. Discusión --CAPÍTULO V: CONCLUSIONES -- CAPÍTULO VI: RECOMENDACIONES -- REFERENCIAS -- ANEXOS -- Anexo 1: Matriz metodológica -- Anexo 2: Matriz de instrumento y/o instrumento -- Anexo 3: Formatos de Consentimiento informados -- Anexo 4: Permiso Institucional -- Anexo 5: Programa de Intervención -- Anexo 6: Cronograma de Tareas -- Anexo 7: Recursos y presupuesto -- Anexo 8: Evidencias Fotográficas de la Implementación -- Anexo 9: Matriz de Juicio de Expertos de Validación y Confiabilidad del Instrumento.
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12905/2540
dc.language.isospa
dc.publisherEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
dc.publisher.countryPE
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.subjectEducación básica
dc.subjectEducación secundaria
dc.subjectEnfoque cuantitativo
dc.subjectEnfoque Dime
dc.subjectInvestigación experimental
dc.subjectPensamiento crítico
dc.subject.ocdehttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
dc.titleEnfoque DIME para desarrollar el pensamiento crítico en estudiantes de educación secundaria
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
renati.advisor.dni06713861
renati.advisor.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-6742-819X
renati.author.dni70945285
renati.author.dni75434960
renati.discipline121766
renati.jurorMatos Marcelo, Flor de María
renati.jurorCoahila Valdeiglesias, Zoila Raquel
renati.jurorFernandez Salvatierra, Liz Katherin
renati.levelhttp://purl.org/pe-repo/renati/level#tituloProfesional
renati.typehttp://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis
thesis.degree.disciplineEducación Secundaria. Especialidad Lengua, Literatura y Comunicación
thesis.degree.grantorEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico. Programa de Estudios de Educación Secundaria, especialidad Lengua, Literatura y Comunicación
thesis.degree.nameLicenciado en Educación Secundaria, Especialidad Lengua, Literatura y Comunicación

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