Monitoreo, acompañamiento y evaluación para mejorar la práctica docente en la competencia comprende textos escritos del área de comunicación del vi ciclo de Educación Básica Regular de la Institución Educativa n° 81034 “José María Arguedas” del Distrito de Tayabamba, Provincia de Pataz – Ugel- Pataz – La Libertad
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Date
2016-12
Authors
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Publisher
Instituto Pedagógico Nacional Monterico
Abstract
El presente trabajo académico se ha elaborado como requisito para optar el título
de segunda especialidad en gestión escolar con liderazgo pedagógico y, tiene por
finalidad dar a conocer la problemática que afecta el logro de aprendizajes en la
competencia Comprende textos escritos del área de Comunicación de los estudiantes
del VI ciclo de la Institución Educativa “José María Arguedas” N° 81034 del distrito
de Tayabamba, provincia de Pataz, región La Libertad, sustentada en el diagnóstico
realizado por el directivo.
Este trabajo académico se elaboró con la participación activa de los miembros de
la comunidad educativa teniendo en cuenta la aplicación de instrumentos como la
ficha monitoreo y acompañamiento de la práctica pedagógica y la entrevista a los
docentes involucrados, así como mediante el análisis de instrumentos y documentos
de gestión, documentos técnico pedagógicos como registros y actas de evaluación de
los aprendizajes de los estudiantes.
Asimismo, el análisis de los resultados de las evaluaciones censales aplicado a los
estudiantes de segundo grado en el año 2015 y 2016, donde se observa que los
estudiantes no lograron el nivel satisfactorio en el área de comunicación. Frente a esta
situación la implementación del plan de monitoreo y acompañamiento y evaluación
constituyo una propuesta para solucionar el problema y lograr incrementar el
porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio en el área de comunicación,
específicamente en la competencia comprende textos escritos.
El informe consta de diez acápites; el acápite 1, referido a la identificación del
problema se presenta la caracterización del contexto socio-cultural, considerando la
ubicación, características, actividades económicas, demandas territoriales y problemas
sociales; infraestructura, niveles que atiende; la cultura escolar basada en costumbres,
creencias y tradiciones; fortalezas, así como las oportunidades que conforman los
aliados estratégicos que contribuirán a solucionar el problema. Además, se formuló
del problema identificado y se realizó con la revisión y el análisis de la
documentación a través de reuniones colegiadas.
El acápite 2, referido al diagnóstico, comprende los resultados de los
instrumentos aplicados; entre ellos los cuantitativos que describen el análisis de los
datos recogidos a través de la ficha de monitoreo, identificando las necesidades de los
docentes de acuerdo a los indicadores priorizados; los resultados cualitativos producto de la encuesta realizado al docente; también se da a conocer la relación del problema
con la visión de cambio, los proceso de la IE, los compromisos de gestión escolar y
MBDDirectivo.
El acápite 3, referido a la caracterización del rol como líder pedagógico
relacionado con las dimensiones de Viviane Robinson entre ellas el establecimiento
de metas y expectativas, la obtención y asignación de recursos de manera estratégica,
la planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza del currículo, la
promoción y participación en el aprendizaje y desarrollo profesional del profesorado y
promover en los docentes la participación y concertación sobre a mejora de los
aprendizajes.
El acápite 4, referido al planteamiento de la alternativa de solución, basado en la
implementación del plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica
pedagógica, que responde a la situación identificada, promoviendo la participación de
todos los miembros de la comunidad educativa y aliados estratégicos para contribuir
en la ejecución de la alternativa de solución, considerando sus respectivas funciones,
además de los estudiantes y aliados estratégicos.
El acápite 5, referido al marco conceptual que sustenta la alternativa de solución
se desarrolla temas como: monitoreo pedagógico, estrategias de monitoreo: visita al
aula, observación entre pares y autogestión; instrumentos: ficha de monitoreo,
cuaderno de campo; acompañamiento pedagógico y evaluación docente. Por otro
lado, se hace una presentación del área de Comunicación desarrollándose temas
como: estrategias metodológicas para la comprensión lectora y evaluación del
acompañamiento; además el modelo de autoevaluación; el enfoque metodológico del
área de comunicación, competencia; técnicas de evaluación e instrumentos, estrategias
para favorecer el clima en el desarrollo de las sesiones; planificación de sesiones para
mejorar la comprensión lectora y la experiencia exitosa de referencia.
El acápite 6, referido al diseño del plan considerando el objetivo general,
objetivos específicos y la matriz del plan de acción con sus principales componentes
para el cumplimiento. Así mismo el acápite 7, referido al plan de monitoreo y
evaluación que culmina con la respectiva matriz; el acápite 8, referido al presupuesto
necesario para la implementación del plan. Además, el acápite 9, referido a la
descripción del proceso de elaboración del plan de acción, considerando desde el
módulo 0 hasta el módulo 6. Finalmente, el acápite 10, referido a las lecciones
aprendidas.
Description
Keywords
Acompañamiento, Didáctica, Práctica docente, Comunicación