Monitoreo, acompañamiento y evaluación para mejorar la práctica docente en la competencia de resolución de problemas de cantidad en el área de matemática del VI Ciclo de Educación Secundaria de la Institución Educativa “San Martín de Porres” del Distrito de San José, Provincia de Pacasmayo - Ugel Pacasmayo – La Libertad
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Date
2018-01
Authors
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Publisher
Instituto Pedagógico Nacional Monterico
Abstract
El presente trabajo académico se encuentra relacionado al problema priorizado
que afecta la mejora de los aprendizajes en el área de matemática de los estudiantes
del nivel secundario de la Institución Educativa “San Martín de Porres” se realiza a
partir del conocimiento de la problemática y las demandas de los estudiantes, de los
padres de familia, de la comunidad en relación con su contexto, enmarcado dentro de
las políticas y normatividad vigente, con el fin de planificar alternativas de solución
viables y pertinentes que permitan superar las problemáticas detectadas. Surgió a
partir del interés por profundizar en el conocimiento del problema, así como en el
análisis de las probables causas y efectos de los bajos niveles de aprendizaje de los
estudiantes, para lo cual se usó la técnica del árbol de problemas.
Se realizó siguiendo las fases de elaboración del informe brindado y orientaciones
del Diplomado en Gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con
Liderazgo Pedagógico con la finalidad de conocer con más profundidad la
problemática, para lo cual se definió y contextualizó el problema priorizado que
guarda relación con los cinco compromisos de gestión escolar, se recogió la
información a través de los instrumentos cuantitativos y cualitativos, la misma que fue
procesada y analizada para elaborar el diagnóstico, así mismo se planteó la alternativa
de solución en una matriz que contiene actividades, las cuales permitirán dar
efectividad al plan de acción, también se elaboró la matriz de monitoreo, que evalúa
los niveles de implementación de las actividades propuestas.
El informe consta de diez acápites, el primer acápite está referido a la
identificación de la problemática explicitando el contexto socio cultural, la ubicación
y aspectos relevantes de la Institución Educativa (I.E.), además se presenta la
formulación del problema identificado mediante el apoyo del árbol de problemas; el
segundo acápite refiere sobre el diagnóstico dando a conocer los resultados obtenidos
de los instrumentos cuantitativos y cualitativos aplicados y la relación del problema
con los procesos que se dan en la I.E. relacionándolo con los compromisos de gestión
escolar y el marco del buen desempeño del directivo (MBDDir), el tercer acápite
refiere a la caracterización de mi rol como líder pedagógico, en base a las cinco
dimensiones de Viviane Robinson. En el cuarto acápite se hace mención al planteamiento de alternativas de solución
coherentes con los objetivos propuestos y relacionados a los procesos de la gestión
escolar, el MBDDir y los compromisos de gestión escolar; en el quinto acápite se
sustenta la alternativa de solución priorizada, respondiendo a un marco teórico
conceptual en lo referente a aspectos como el monitoreo, acompañamiento y
evaluación, además de aspectos como enfoques, competencias, estrategias
metodológicas referidos al área de matemática y refrendado por una experiencia
exitosa válida que le da sostenibilidad a lo propuesto en relación con la problemática
detectada.
El sexto acápite referido al diseño del plan de acción, se presenta el objetivo
general y los objetivos específicos, referidos al monitoreo, acompañamiento y
evaluación para fortalecer la práctica pedagógica y mejorar las competencias de
resolución de problemas del área de matemática; también se presenta aquí la matriz de
plan de acción en la que se considera aspectos como la alternativa de solución
priorizada, objetivos específicos, indicadores, metas, estrategias, actividades
responsables y el cronograma respectivo.
En el séptimo acápite se encuentra el plan de monitoreo y evaluación del plan de
acción para garantizar el logro de los objetivos planteados, el cual viene acompañado
de una matriz que contiene aspectos como los objetivos específicos, indicadores,
estrategias, actividades, actores, el nivel de implementación, evidencias, instrumentos
recursos y metas; además de una matriz de riesgos y medidas a adoptarse del plan de
acción. En el octavo acápite se da a conocer el presupuesto del plan de acción para
estimar los costos necesarios que hagan posible que las actividades propuestas se
desarrollen y tengan el éxito esperado, esta matriz de presupuesto está constituido por
actividades, periodos, así como de costos y las fuentes de financiamiento.
En el noveno acápite se presenta la descripción del proceso de elaboración del
plan de acción detallando las experiencias vividas en cada uno de los módulos
formativos desarrollados, la influencia que ejercieron, los retos y desafíos enfrentados,
que se ha mejorado y que faltaría mejorar como líder pedagógico. Se concluye con el
décimo acápite con las lecciones aprendidas producto de la reflexión realizada en el
trabajo académico y la experiencia vivida.
Description
Keywords
Monitoreo, Práctica docente, Resolución de problemas, Matemática, La Libertad