Programación neurolingüística en el aprendizaje del idioma inglés como segunda lengua en adolescentes

Anticona Trujillo, Cecilia Luzmila; Lañas Osores, María Soledad; Stuart Velarde, Sonia

Programación neurolingüística en el aprendizaje del idioma inglés como segunda lengua en adolescentes

Thesis.degree.program	Programa de Educación Inicial Docente	es_PE
dc.contributor.advisor	Zapata Barrantes, Jeanett Milagritos	es_PE
dc.contributor.author	Anticona Trujillo, Cecilia Luzmila	es_PE
dc.contributor.author	Lañas Osores, María Soledad	es_PE
dc.contributor.author	Stuart Velarde, Sonia	es_PE
dc.date.accessioned	2021-10-14T23:51:04Z
dc.date.available	2021-10-14T23:51:04Z
dc.date.issued	2020
dc.description	Trabajo de investigación para optar el grado académico de Bachiller en Educación.	es_PE
dc.description.abstract	La presente investigación, titulada “Programación Neurolingüística para el aprendizaje del idioma inglés como segunda lengua en adolescentes” realizada en el Instituto Pedagógico Nacional Monterrico, tiene como propósito dar a conocer un conjunto de técnicas y herramientas basadas en la Programación Neurolingüística, enfoque desarrollado por John Grinder y Richard Bandler. La ciencia afirma que el cerebro humano es plástico, es decir que es capaz de crear nuevas conexiones y de erradicar aquellas que no le son útiles. El cerebro se adapta, cambia y se reinventa cuando está expuesto a las condiciones ambientales adecuadas, siendo las más importantes de ellas la motivación y deseo personal de aprender. Sabiendo que la desmotivación, frustración y desinterés afectan de manera negativa el aprendizaje de un idioma, llegando inclusive a bloquear la mente para el aprendizaje, la Programación Neurolingüística (PNL) posibilita cambiar con celeridad la conducta, disposición y patrones mentales de las personas, en este caso estudiantes adolescentes, logrando un aprendizaje exitoso. Los estilos de aprendizaje VAK (visual, auditivo, kinestésico) están presentes en cada una de las técnicas y herramientas PNL, pues se sabe que ellos definen el estilo dominante de aprendizaje de cada individuo, e influyen directamente en el interés y disposición a la hora de aprender, lo cual es crucial para que el alumno haga suya la información recibida. Finalmente, en este trabajo se presentan conclusiones y recomendaciones para futuras investigaciones relacionadas a este tema.	es_PE
dc.description.tableofcontents	CAPÍTULO I: El cerebro adolescente -- 1.1 Arquitectura cerebral -- 1.1.1 Orden de fibras nerviosas -- 1.1.2 Neuronas -- 1.2 Bioquímica del cerebro adolescente -- 1.2.1. Importancia -- 1.3 Plasticidad cerebral -- 1.3.1. Definición -- 1.3.2. Tipos de plasticidad cerebral -- 1.3.3. Plasticidad sináptica como base del aprendizaje -- CAPÍTULO II: La programación neurolingüística -- 2.1 Definición -- 2.2 Antecedentes históricos -- 2.3 Pilares -- 2.4 Memoria y aprendizaje -- 2.4.1 Clases de memoria -- 2.4.1.1 Memoria sensorial -- 2.4.1.2 Memoria de trabajo o a corto plazo -- 2.4.1.3 Memoria a largo plazo -- 2.5 Factores que influyen en el aprendizaje -- 2.5.1 Factores ambientales -- 2.5 2 Factor afectivo-social -- 2.5.3 Factor cognitivo -- 2.6 Beneficios en el proceso de enseñanza-aprendizaje de una segunda lengua -- CAPÍTULO III: Programación neurolingüística en el aprendizaje del idioma inglés -- 3.1 Estilos de aprendizaje VAK -- 3.1.1 Visual -- 3.1.2 Auditivo -- 3.1.3 Kinestésico -- 3.2. Elementos verbales y no verbales que influyen en el aprendizaje -- 3.2.1 Expresiones faciales -- 3.2.2 El paralenguaje o sonidos -- 3.2.3 Gestos y posturas -- 3.3 Metodología PNL -- 3.3.1 Modelado o Modelling -- 3.4 Aplicaciones didácticas PNL en los estilos de aprendizaje -- 3.4.1 Técnicas y herramientas PNL -- 3.4.1.1 Técnicas y herramientas Visuales PNL -- 3.4.1.2 Técnicas y herramientas Auditivas PNL -- 3.4.1.3 Técnicas y herramientas Kinestésicas PNL -- 3.5 Entrenamiento neurocognitivo -- 3.5.1 Ejercicio 1: Entrenando la memoria con secuencias de un libro leído -- 3.5.2 Ejercicio 2: Entrenando la concentración y atención -- 3.5.3 Ejercicio 3: Entrenando la memoria a corto plazo para reforzar vocabulario -- 3.5.4 Ejercicio 4: Entrenando el hemisferio derecho mediante la creatividad -- 3.5.5 Ejercicio 5: Estimulando el pensamiento creativo.	es_PE
dc.description.uri	Trabajo de investigación	es_PE
dc.format	application/pdf	es_PE
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12905/1857
dc.language.iso	spa	es_PE
dc.publisher	Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico	es_PE
dc.publisher.country	PE	es_PE
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es_PE
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/	es_PE
dc.source	Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico	es_PE
dc.source.uri	Repositorio Institucional	es_PE
dc.subject	Programación neurolingüística	es_PE
dc.subject	Memoria	es_PE
dc.subject	Aprendizaje de segunda lengua	es_PE
dc.subject	Aprendizaje de Inglés	es_PE
dc.subject	Pensamiento creativo	es_PE
dc.subject	Adolescentes	es_PE
dc.subject.ocde	http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#6.02.01	es_PE
dc.title	Programación neurolingüística en el aprendizaje del idioma inglés como segunda lengua en adolescentes	es_PE
dc.type	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis	es_PE
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion	es_PE
renati.advisor.dni	06776622
renati.advisor.orcid	https://orcid.org/0000-0002-3159-1945	es_PE
renati.author.dni	06687189
renati.author.dni	08776315
renati.author.dni	40580923
renati.discipline	199786	es_PE
renati.juror	Carrión Prudencio, María Isabel	es_PE
renati.juror	Balbuena de Díaz, Melba Carlos	es_PE
renati.level	http://purl.org/pe-repo/renati/level#bachiller	es_PE
renati.type	http://purl.org/pe-repo/renati/type#trabajoDeInvestigacion	es_PE
thesis.degree.discipline	Programa de Complementación Académica	es_PE
thesis.degree.grantor	Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico	es_PE
thesis.degree.name	Bachiller en Educación	es_PE