Modelado y resonancia para fortalecer las habilidades de autonomía en la preparación de bebidas calientes en estudiantes con discapacidad intelectual del sexto grado de primaria del Centro de Educación Básica Especial “Castilla” - UGEL Piura - Región Piura
| dc.contributor.advisor | Beltran Varas, Miguel Angel | |
| dc.contributor.author | Pacherres Timaná, Félix | |
| dc.date.accessioned | 2019-09-25T15:37:46Z | |
| dc.date.available | 2019-09-25T15:37:46Z | |
| dc.date.issued | 2018 | |
| dc.description | Programa de Formación de Docentes en Servicio. Segunda Especialidad en Diversidad e Inclusión Educativa de Estudiantes con Discapacidad. | es_PE |
| dc.description.abstract | La incorporación de estrategias de enseñanza en la práctica pedagógica para dar respuesta a los estudiantes del aula del sexto grado, sobretodo usando la subcategorías del modelado y la resonancia es una experiencia que me ha fortalecido como docente y que me ha ayudado a brindar calidad de educación a los estudiantes y también a sus familias, ya que planificaba las sesiones de aprendizaje, implementándome de materiales y recursos concretos y al ejecutar lo hacía teniendo en cuenta el propósito de la sesión y los procesos didácticos en este cambio fue un proceso se fue dando día a día, evidenciándose en los estudiantes mayor participación y fortaleciendo su autonomía, todo esto gracias a las sesiones de aprendizaje ya que fue un proceso de lo que me permitió reflexionar sobre la práctica pedagógica que practicaba anteriormente de manera implícita, actualmente he tomado en cuenta las teorías del cognitivismo y conductismo por ello priorice la categoría estrategias de enseñanza y las subcategorías del modelado y resonancia lo cual la aplico de manera de reflexión diaria observando las fortalezas y debilidades explícita a los estudiantes del aula. Lecciones aprendidas: Durante este tiempo que he desarrollado la investigación acción la postura como docente ha cambiado con relación a lo que programaba antes, ya que al conocer propuestas científicas que sustentan un trabajo pedagógico que da respuesta a necesidades específicas de los estudiantes por ello daré a conocer respuesta a lecciones aprendidas como sigue: Que las teorías de aprendizaje social me han permitido reflexionar y al mismo tiempo aplicarla a los estudiantes del sexto grado ya que me permite involucrarlos de manera activa en el desarrollo de las sesiones programadas, realizando un trabajo colaborativo, evidenciando que, si puede trabajar con las estudiantes con discapacidad, ya que muchas veces lo limitamos y nunca le brindamos la oportunidad para que pueda salir adelante. En cuanto a la estrategia de enseñanza seleccionada y con la técnica del modelado y la resonancia puedo decir que aprendí que en los estudiantes con necesidades educativas especiales debo desarrollar actividades que permitan involucrar a todos los estudiantes para que participen a través de la atención, la observación y la ejecución complementándola con la técnica de mano sobre mano se puede lograr nuevos aprendizajes a los estudiantes con discapacidad y así se puedan involucrarse activamente fortaleciendo su autonomía personal. En cuanto a los campos de acción puedo decir que aprendí: 1. Planificar de manera oportuna las sesiones de aprendizaje con los procesos pedagógicos y cognitivos pensando en las características de los estudiantes con discapacidad tomando en cuenta el modelado aplicando el modelo participante (exposición, observación y ejecución) y la resonancia con sus fases. 2. Implementar las sesiones de aprendizaje con recursos y materiales idóneos para responder a la sesión programada que respondan a las capacidades que quiero lograr con los estudiantes respondiendo a sus estilos y ritmos de aprendizaje. 3. Ejecutar sesiones de aprendizaje utilizando estrategias del modelado y la resonancia para dar respuesta educativa que, a su vez, debe incluir la valoración del grado de desarrollo de sus capacidades y necesidades educativas en relación a la discapacidad y la propuesta de escolarización para lograr el máximo desarrollo de sus capacidades y habilidades. | es_PE |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12905/1507 | |
| dc.language.iso | spa | es_PE |
| dc.publisher | Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico | es_PE |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | es_PE |
| dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | * |
| dc.source | Instituto Pedagógico Nacional Monterrico (IPNM) | es_PE |
| dc.source.uri | Repositorio Institucional - IPNM | es_PE |
| dc.subject | Propuesta pedagógica | es_PE |
| dc.subject | Estrategias de enseñanza | es_PE |
| dc.subject | Estrategias de modelado | es_PE |
| dc.subject | Resonancia | es_PE |
| dc.subject | Autonomía | es_PE |
| dc.subject | Preparación de alimentos | es_PE |
| dc.subject | Discapacidad intelectual | es_PE |
| dc.subject | Educación primaria | es_PE |
| dc.subject | Educación especial | es_PE |
| dc.subject | Piura | es_PE |
| dc.title | Modelado y resonancia para fortalecer las habilidades de autonomía en la preparación de bebidas calientes en estudiantes con discapacidad intelectual del sexto grado de primaria del Centro de Educación Básica Especial “Castilla” - UGEL Piura - Región Piura | es_PE |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis | es_PE |
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- Tesis 2a Esp.Div. Incl. Educ. Pacherres Timaná
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