Nivel de conocimiento sobre la neuroeducación de docentes de Educación inicial

Cornejo Zegarra, Flor de María; Dávila Torres, Isabel Lourdes; Escobar Toscano, Hellen Carolina

Nivel de conocimiento sobre la neuroeducación de docentes de Educación inicial

dc.contributor.advisor	Rivas Bazán, Judith Rosario
dc.contributor.author	Cornejo Zegarra, Flor de María
dc.contributor.author	Dávila Torres, Isabel Lourdes
dc.contributor.author	Escobar Toscano, Hellen Carolina
dc.contributor.editor	Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
dc.date.accessioned	2025-03-27T19:49:45Z
dc.date.available	2025-03-27T19:49:45Z
dc.date.issued	2025-01
dc.description.abstract	La presente investigación surge de la problemática observada en docentes del nivel inicial, quienes tenían dificultades para atender las demandas y necesidades de sus estudiantes, afectando al logro de aprendizajes efectivos en los niños. Por ello, se llevó a cabo un estudio de tipo descriptivo en tres instituciones educativas del distrito de Santiago de Surco, con el objetivo de determinar el nivel de conocimiento de docentes de educación inicial sobre la enseñanza basada en neuroeducación. La neuroeducación, es un campo emergente que integra los conocimientos de la neurociencia, la psicología y la educación, proponiendo un enfoque que fortalezca la enseñanza y el aprendizaje. Este aporte puede servir como material de reflexión para docentes, estudiantes e instituciones de formación docente de inicial, continua, así como de educación básica. La investigación plantea un marco teórico, que explica la neuroeducación en la primera infancia, dimensiones para el aprendizaje, factores que influyen en el desarrollo infantil y aportes de la neuroeducación al docente. El segundo capítulo detalla el marco metodológico, objetivos, enfoque, diseño, tipo de investigación, operacionalización de la variable y análisis de resultados. Finalmente, las conclusiones, recomendaciones y anexos. Una inferencia a destacar es que las docentes consultaron a diversos autores, quienes fundamentan la importancia de comprender el funcionamiento del cerebro para mejorar la enseñanza. Comprender la plasticidad cerebral permite a los docentes adoptar un enfoque más reflexivo, impactando positivamente en el desarrollo de estructuras neuronales y el aprendizaje de los estudiantes.
dc.description.abstract	This research arises from the problems observed in early childhood teachers, who had difficulties in meeting the demands and needs of their students, affecting the achievement of effective learning in children. Therefore, a study was carried out in three educational institutions in the district of Santiago de Surco, with the objective of determining the level of knowledge of early education teachers about teaching based on neuroeducation. Neuroeducation is an emerging field that integrates knowledge from neuroscience, psychology and education, proposing an approach that strengthens teaching and learning. This contribution can serve as a material for reflection for teachers, students and teacher training institutions of initial, continuous and basic education. The research presents a theoretical framework that explains neuroeducation in early childhood, dimensions for learning, factors that influence child development and contributions of neuroeducation to teachers. The second chapter details the methodological framework, objectives, approach, design, type of research, operationalization of the variable and analysis of results. Finally, the conclusions, recommendations and annexes. An inference to be highlighted is that teachers consulted various authors, who support the importance of understanding the functioning of the brain to improve teaching. Understanding brain plasticity allows teachers to adopt a more reflective approach, positively impacting the development of neural structures and student learning.
dc.description.tableofcontents	Introducción – Parte I: Marco Teórico – 1.1 Bases de la neuroeducación -- 1.1.1 La neuroeducación en la primera infancia -- 1.1.2 Dimensiones de la neuroeducación para el aprendizaje -- 1.1.3 Factores que influyen en el desarrollo infantil -- 1.1.4 Aportes de la neuroeducación para el docente -- Parte II: Marco Metodológico – 2.1 Diseño de investigación – 2.1.1 Modalidad de investigación – 2.1.2 Operacionalización de la variable de investigación – 2.1.3 Metodología empleada – 2.2 Análisis e interpretación de resultados -- Conclusiones – Recomendaciones -- Referencias -- Anexos.
dc.format	application/pdf
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12905/2363
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
dc.publisher.country	PE
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.subject	Neuroeducación
dc.subject	Estrategias neuroeducativas
dc.subject	Infancia temprana
dc.subject	Neuromitos
dc.subject	Aprendizaje efectivo
dc.subject.ocde	https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
dc.title	Nivel de conocimiento sobre la neuroeducación de docentes de Educación inicial
dc.type	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/updatedVersion
renati.advisor.dni	10358415
renati.advisor.orcid	https://orcid.org/0000-0002-1430-0245
renati.author.dni	09826054
renati.author.dni	40397415
renati.author.dni	45097934
renati.discipline	111016
renati.juror	Cabrera Ojeda, María del Carmen
renati.juror	Cajacuri Ardiles, Liliana Rosario
renati.juror	Prialé Zevallos, Ana María Luz
renati.juror	Rivas Bazán, Judith Rosario
renati.level	http://purl.org/pe-repo/renati/level#tituloProfesional
renati.type	http://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis
thesis.degree.discipline	Programa de Formación Inicial Docente - Educación Inicial
thesis.degree.grantor	Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico. Programa de Estudio de Educación Inicial
thesis.degree.name	Licenciado en Educación Inicial