Tesis Educación inicial

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https://hdl.handle.net/20.500.12905/2118

Tesis Licenciatura Educación inicial EI

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Estrategias Pedagógicas Inclusivas en Estudiantes con Trastorno del Espectro Autista del Nivel Inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026) Zorayda Denis Ormaeche Merino; Yolanda Catalina Iriarte Rejas; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente investigación tuvo como objetivo analizar las estrategias pedagógicas inclusivas utilizadas en los estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el nivel inicial. Estas estrategias se entienden como acciones planificadas por el docente para responder a la diversidad del aula y favorecer que los estudiantes comprendan, participen, se comuniquen y aprendan de acuerdo con sus características y necesidades. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo, de nivel descriptivo y diseño documental. Para ello, se revisaron fuentes académicas relacionadas con el TEA y las estrategias pedagógicas inclusivas, utilizando como instrumentos la ficha de análisis documental, la matriz de contenido temático y la matriz de triangulación. El análisis permitió organizar las estrategias en cuatro subcategorías: didácticas, de interacción, de comunicación y conductuales. Los hallazgos evidencian que estas estrategias deben planificarse de manera flexible, intencional y sostenida. Se concluye que las estrategias pedagógicas inclusivas utilizadas para estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el nivel inicial, requieren una respuesta pedagógica integral, basada en apoyos claros, experiencias compartidas, recursos comunicativos y ambientes organizados que promuevan la inclusión dentro del aula. This research aimed to analyze inclusive pedagogical strategies used to support students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in early childhood education. These strategies are understood as actions planned by the teacher to respond to classroom diversity and help students understand, participate, communicate and learn according to their characteristics and needs. The study followed a qualitative approach, with a descriptive level and documentary design. Academic sources related to ASD and inclusive pedagogical strategies were reviewed. The instruments used were a documentary analysis form, a thematic content matrix and a triangulation matrix. The analysis organized the strategies into four subcategories: didactic, interaction, communication and behavioral strategies. The findings show that these strategies must be planned in a flexible, intentional and sustained way. It is concluded that the inclusive pedagogical strategies implemented to support students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in early childhood education require a comprehensive pedagogical response, based on clear support, shared experiences, communicative resources, and organised environments that promote inclusion within the classroom.
El aprendizaje basado en el juego para promover habilidades cognitivas en niños de 3 años.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-08) Angulo Vera Judy Angela; Cerna Moreno Flavia Marjorei; Ana María Luz Priale Zevallos; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente investigación tuvo como objetivo general mejorar las habilidades cognitivas en niños y niñas de tres años de la I.E. “El Milagro”, mediante la implementación de un plan de acción sustentado en el aprendizaje basado en el juego. Bajo un enfoque cualitativo y utilizando el diseño de investigación-acción, se buscó comprender y transformar la práctica pedagógica a través de la planificación, aplicación, análisis y reflexión de experiencias lúdicas diseñadas para estimular el pensamiento comprensivo y creativo en la primera infancia. La investigación se desarrolló en un contexto natural, valorando las percepciones, emociones y vivencias tanto de los niños como del docente-investigador, quien asume un rol activo en el proceso. Los resultados evidenciaron que, a través del juego, los niños desarrollaron significativamente habilidades como comparar, clasificar, establecer relaciones y generar ideas, consolidando así su pensamiento cognitivo. Se concluye que el aprendizaje basado en el juego es una estrategia efectiva y pertinente para promover el desarrollo cognitivo en la educación inicial, siempre que esté acompañada de una reflexión pedagógica constante que articule teoría y práctica. This research aimed to improve the cognitive skills of three-year-old boys and girls at the “El Milagro” Educational Institution through the implementation of an action plan based on play-based learning. Using a qualitative approach and an action-research design, the study sought to understand and transform pedagogical practice through the planning, implementation, analysis, and reflection of playful experiences designed to stimulate comprehensive and creative thinking in early childhood. The research was carried out in a natural context, valuing the perceptions, emotions, and experiences of both the children and the teacher-researcher, who played an active role throughout the process. The results showed that through play, children significantly developed cognitive skills such as comparing, classifying, establishing relationships, and generating ideas. It is concluded that play-based learning is an effective and relevant strategy for promoting cognitive development in early childhood education, especially when accompanied by continuous pedagogical reflection that connects theory and practice.
Uso del juego heurístico para favorecer el desarrollo cognitivo en niños de dos años.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-07) MEDINA RAMOS, ROSA LUZ; Carlos Reynaga, María Ysabel Caty; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente investigación, titulada “El uso del juego heurístico para favorecer el desarrollo cognitivo en niños de dos años”, tuvo como objetivo analizar cómo el uso del juego heurístico favorece el desarrollo cognitivo en niños de dos años en una institución educativa ubicada en el distrito de Chorrillos, Lima. Se empleó un enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción, en el que la docente-investigadora reflexionó sobre su práctica, planificó, aplicó y evaluó la intervención. Los participantes estuvieron conformados por siete niños de dos años. La información se recolectó mediante guía de observación, lista de cotejo y guía de entrevista, lo que permitió registrar de manera sistemática las interacciones y conductas observables durante las sesiones. Los resultados evidenciaron que el juego heurístico favoreció el desarrollo cognitivo al fortalecer la exploración sensorial de los materiales, la coordinación viso–manual, la relación causa–efecto, la comprensión del entorno y la autonomía en la toma de decisiones durante la actividad lúdica. En conclusión, el juego heurístico constituye una estrategia pedagógica eficaz para favorecer el desarrollo cognitivo en la primera infancia, al promover experiencias de exploración libre, significativa y organizada. The present research, entitled "The use of heuristic play to promote cognitive development in two-year-old children", aimed to identify the manifestations of cognitive development in two-year-old children through the implementation of heuristic play in an educational institution located in the district of Chorrillos, Lima. A qualitative approach with an action-research design was employed, in which the teacher-researcher reflected on her practice, planned, implemented and evaluated the intervention. The participants consisted of seven two-year-old children. Data were collected through observation guides, checklists and interview guides, which allowed for the systematic recording of interactions and observable behaviors during the sessions. The results showed that heuristic play promoted cognitive development by strengthening sensory exploration of materials, visuomotor coordination, cause-and-effect relationships, understanding of the environment and autonomy in decision-making during play activity. In conclusion, heuristic play constitutes an effective pedagogical strategy to promote cognitive development in early childhood, by encouraging experiences of free, meaningful and organized exploration.
PROYECTOS DE APRENDIZAJE BASADOS EN LA DISCIPLINA POSITIVA PARA MEJORAR HABILIDADES SOCIALES EN EDUCACIÓN INICIAL
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-08) Karen Camila Ccarhuas Huayta; Nicole Alexandra Guzman Fernandez; Mayra Noelia Holgado Castillo; Margorie Alexandra Tarazona Calle; Elizabeth Edith Limailla Gutarra; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La investigación analizó los proyectos de aprendizaje basados en la Disciplina Positiva para mejorar las habilidades sociales en niños de 5 años. La investigación se basó en un enfoque cualitativo, con el diseño de investigación-acción, enmarcado en los paradigmas sociocrítico e interpretativo. La investigación se sustenta en los criterios de la Disciplina Positiva: el respeto y motivación, sentido de pertenencia, efectividad a largo plazo y habilidades para la vida, considerados como subcategorías de la investigación que orientaron la intervención pedagógica. Los sujetos de investigación fueron dos docentes y diecisiete niños de cinco años, seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional, ya que reunían las características idóneas para implementar este enfoque. Para la recolección de información se utilizaron diarios de campo, guías de observación y entrevistas semiestructuradas, aplicadas durante la implementación de proyectos pedagógicos diseñados a partir de los intereses auténticos de los niños. Los resultados evidenciaron mejoras en la interacción social, la comunicación asertiva y la convivencia escolar. Se concluye que los proyectos de aprendizaje basados en la Disciplina Positiva fortalecen las habilidades sociales en el nivel inicial, favoreciendo relaciones respetuosas y un clima de aula positivo. This study analyzed projects framed in positive discipline to improve social skills in 5 year old children. The study was based on a qualitative approach, employing an action research scheme, framed in the socio-critical and interpretative paradigms. The research is based on the criteria of Positive Discipline: respect and motivation, sense of belonging, long-term effectiveness and life skills, considered as subcategories of study that guided the pedagogical intervention. The sample consisted of two teachers and seventeen five-year-old children, selected through intentional non-probabilistic sampling. Field diaries, observation guides, and semi-structured interviews were used for information collection, applied during the implementation of pedagogical projects designed based on the children's authentic interests. The results showed improvements in social interaction, assertive communication and school coexistence. It is concluded that projects based on Positive Discipline strengthen social skills in early education, favoring respectful relationships and a positive classroom climate.
Aprendizaje basado en proyectos para mejorar las habilidades sociales en niños de 4 años
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-07-24) MONTEZA RUIZ, ANITA MASSIEL; ORTEGA ROJAS, DANIELA THALIA; ORBEGOSO RODRÍGUEZ, MARÍA EUGENIA; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente investigación tuvo como propósito determinar en qué medida la aplicación de la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) mejoró las habilidades sociales en niños de 4 años de una institución educativa de Chorrillos. El estudio surgió a partir de dificultades en la interacción social, como la limitada iniciativa para compartir, participar en actividades grupales y expresar emociones. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño preexperimental, empleándose un pretest y un postest mediante una lista de cotejo validada por juicio de expertos. La intervención consistió en un proyecto de aprendizaje de 20 sesiones orientado a promover experiencias lúdicas, colaborativas y de interacción significativa. En el marco de la línea de investigación de innovación educativa, se planteó la aplicación del ABP como una propuesta metodológica para optimizar la práctica pedagógica. El sustento teórico se basó en los aportes de Kilpatrick sobre el aprendizaje activo. Los datos fueron analizados mediante la prueba de rangos con signos de Wilcoxon. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en conductas como saludar, integrarse a juegos grupales y compartir ideas. En conclusión, el ABP constituye una metodología efectiva para fortalecer las habilidades sociales en niños del nivel inicial. The purpose of this study was to determine the extent to which the implementation of the Project-Based Learning (PBL) methodology improved the social skills of four-year-old children at an educational institution in Chorrillos. The study arose from difficulties in social interaction, including limited initiative to share, participate in group activities, and express emotions. It was conducted under a quantitative approach using a pre-experimental design, with a pretest and posttest administered through an observation checklist validated by expert judgment. The intervention consisted of a 20-session learning project designed to promote playful, collaborative, and meaningful interaction experiences. Within the framework of the educational innovation research line, PBL was proposed as a methodological approach to enhance teaching practice. The theoretical foundation was based on Kilpatrick's contributions to active learning. Data were analyzed using the Wilcoxon signed-rank test. The results showed significant improvements in behaviors such as greeting others, joining group games, and sharing ideas. In conclusion, Project-Based Learning is an effective methodology for strengthening the social skills of children in early childhood education.
Metodología Design Thinking para favorecer la resolución de problemas matemáticos en niños de 5 años.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-06) Carrillo Garcia, Anike Solansh; Fanarraga Ventura, Camila Katherine; Jaramillo Ortega, Maria Elisa; Galarza Fierro, Miriam Edith; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de la metodología Design Thinking en la resolución de problemas matemáticos en niños de 5 años del nivel inicial de una institución educativa del distrito de Chorrillos, durante el año 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado y con un diseño preexperimental, utilizando un solo grupo con medición antes y después de la intervención. La muestra estuvo conformada por 15 estudiantes, y el instrumento empleado fue una lista de cotejo validada mediante juicio de expertos. La propuesta pedagógica se organizó en cinco fases del Design Thinking: empatizar, definir, idear, prototipar y evaluar, con el propósito de fortalecer las capacidades de los niños para comprender, planificar, ejecutar y verificar la solución en la resolución de problemas matemáticos. Los resultados evidenciaron un incremento significativo en los niveles de logro de todas las dimensiones evaluadas, entre el pretest y el postest, destacando las dimensiones comprensión del problema y examinar la solución, con una mejora del 86,67 %. En conclusión, se evidenció que la aplicación de la metodología Design Thinking favoreció el desarrollo de habilidades para la resolución de problemas matemáticos en los niños, promoviendo aprendizajes activos, significativos y contextualizados. Palabras clave: Design Thinking, resolución de problemas, educación inicial, metodología activa, pensamiento lógico, creatividad. The present study aimed to determine the influence of the Design Thinking methodology on mathematical problem solving in five-year-old children at the initial education level of an educational institution in the district of Chorrillos during 2025. The study was conducted under a quantitative approach, of an applied type, with a pre-experimental design, using a single group with measurements taken before and after the intervention. The sample consisted of 15 students, and the instrument used was a checklist validated through expert judgment. The pedagogical proposal was organized into five phases of Design Thinking: empathize, define, ideate, prototype, and evaluate, with the purpose of strengthening children’s abilities to understand, plan, execute, and verify the solution in mathematical problem solving. The results showed a significant increase in achievement levels across all evaluated dimensions between the pre-test and post-test, with the dimensions of problem comprehension and examining the solution standing out, showing an improvement of 86.67%. In conclusion, it was evidenced that the application of the Design Thinking methodology favored the development of mathematical problem-solving skills in children, promoting active, meaningful, and contextualized learning.
APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACIÓN PARA FAVORECER EL PENSAMIENTO CREATIVO EN NIÑOS DE 4 AÑOS
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-06) Guzman Changanqui Angela Vanessa; Ninasivincha Reyes Sandra Malena; Obispo Castillo Betsy Victoria; Rodriguez Mesta, María Mirella; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente investigación tuvo como objetivo determinar si la aplicación de la metodología de Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) favorece el desarrollo del pensamiento creativo en niños de 4 años. Para ello, se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño preexperimental (pretest - postest) de tipo aplicado. La muestra estuvo conformada por 15 niños, con quienes se utilizó una adaptación al Test Creativo de Torrance (TTCT) antes y después de la intervención. La metodología ABI se implementó mediante talleres que brindaron oportunidades para que los niños logren explorar, formular ideas y plantear distintas alternativas de solución, fortaleciendo así su pensamiento creativo. Los resultados cuantitativos mostraron un incremento estadísticamente significativo en el pensamiento creativo, pasando de un promedio de 40.3 % en el pretest a 75.0 % en el postest, lo que representa un aumento de 34.7 puntos porcentuales. Se concluye que la metodología ABI tiene un impacto significativo en el desarrollo del pensamiento creativo de los niños, potenciando de manera notable su capacidad para generar ideas y proponer diversas soluciones en situaciones de aprendizaje. ABSTRAC This research aimed to determine whether the application of Inquiry-Based Learning (IBL) methodology fosters the development of creative thinking in 4-year-old children. To this end, a quantitative approach was employed with a pre-experimental (pretest - posttest) applied design. The sample consisted of 15 children, with whom an adaptation of the Torrance Creative Tests (TTCT) was administered before and after the intervention. The IBL methodology was implemented through workshops that provided opportunities for children to explore, formulate ideas, and propose different solutions, thus strengthening their creative thinking. The quantitative results showed a statistically significant increase in creative thinking, rising from an average of 40.3% in the pretest to 75.0% in the posttest, representing an increase of 34.7 percentage points. It is concluded that the IBL methodology has a significant impact on the development of children's creative thinking, notably enhancing their ability to generate ideas and propose diverse solutions in learning situations.
EFECTO DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO EN LA CONVIVENCIA DE NIÑOS DE 5 AÑOS
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-05-08) Camacho Allcca, Talia Alina; Ramos Chavarria, Vanessa Yahaira; Rivas Candela, Nataly Gricell; Limailla Gutarra Elizabeth Edith; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
RESUMEN El estudio tuvo como finalidad determinar el efecto del aprendizaje cooperativo en la convivencia de niños de 5 años. La investigación surgió ante la necesidad de fortalecer los vínculos interpersonales, el respeto de normas y la participación equitativa dentro del aula. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño preexperimental de un grupo con medición pretest y postest. La población estuvo conformada por estudiantes de una institución educativa inicial del distrito de Chorrillos, y la muestra estuvo integrada por 15 niños y niñas de cinco años, seleccionados mediante muestreo no probabilístico de tipo intencional. La técnica empleada para la recolección de datos fue la observación directa, utilizando como instrumento una lista de cotejo, orientada a evaluar la convivencia escolar en sus dimensiones de inclusión, equidad y participación con manejo de conflictos. La intervención consistió en la aplicación de estrategias de aprendizaje cooperativo mediante actividades pedagógicas y lúdicas grupales. Los resultados evidenciaron mejoras en la convivencia escolar, reflejadas en una mayor interacción positiva entre pares. Estos cambios permitieron observar un clima de aula más armónico y colaborativo, lo que permite sostener que el aprendizaje cooperativo constituye una estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la convivencia en niños de educación inicial. Palabras clave: convivencia, aprendizaje cooperativo, inclusión, equidad, educación inicial. ABSTRACT The purpose of the study was to determine the effect of cooperative learning on the coexistence of 5-year-old children. The research arose from the need to strengthen interpersonal bonds, respect for rules and equitable participation within the early education classroom. It was developed under a quantitative approach, with a pre-experimental design of a single group with pre-test and post-test measurement. The population was made up of students from an initial educational institution in the district of Chorrillos, and the sample was made up of 15 five-year-old children, selected through non-probabilistic intentional sampling. The technique used for data collection was direct observation, using a checklist as an instrument, aimed at evaluating school coexistence in its dimensions of inclusion, equity and participation with conflict management. The intervention consisted of the application of cooperative learning strategies through pedagogical. The results showed improvements in school coexistence, reflected in greater positive interaction between peers, willingness to share materials, respect for turns, active participation in group activities and better regulation of behaviors in situations of disagreement. These changes made it possible to observe a more harmonious and collaborative classroom climate, which allows us to maintain that cooperative learning constitutes a pedagogical strategy for strengthening coexistence in children in early education. Keywords: coexistence, cooperative learning, inclusion, equity, early education
El aprendizaje experiencial para mejorar la comprensión lectora en los niños de 5 años
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-05) Ledesma Ruiz, Luz Elena Daniela; Palomino Celi, Linda Marlin; Poma Leguia, Maricris Jazmin; Samame Castillo, Roxana Milagros; Prialé Zevallos, Ana María Luz; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
El estudio tuvo como objetivo determinar el impacto del Aprendizaje Experiencial en la mejora de los niveles de comprensión lectora en estudiantes de 5 años. La investigación es de tipo aplicada, con un enfoque cuantitativo, de diseño pre experimental de un solo grupo, dado que se buscó evaluar los efectos de una intervención basada en el ciclo del aprendizaje experiencial, propuesto por David Kolb. La población estuvo conformada por 71 estudiantes del nivel inicial y la muestra por 24 niños de 5 años. Para la recolección de información se utilizó una lista de cotejo que permitió identificar los niveles de comprensión lectora antes y después de la intervención. Este proceso incluyó 32 sesiones distribuidas en dos proyectos que movilizaron el aprendizaje experiencial, favoreciendo la exploración, la participación activa y el acercamiento significativo a la lectura. Los datos fueron analizados mediante la prueba de rangos con signo Wilcoxon, la cual evidenció diferencias relevantes entre el pre test y el pos test, indicando un progreso en los niveles literal, inferencial y crítico de la comprensión lectora. Se concluye que el aprendizaje experiencial mejora de manera significativa, a través de vivencias, el diálogo y la exploración, los niveles de comprensión lectora en los estudiantes de 5 años. The study aimed to determine the impact of experiential learning on improving reading comprehension levels in five years old students. This applied research followed a quantitative approach and employed a pre-experimental one-group design, as the intention was to assess the effects of an intervention based on the experiential learning cycle. The population consisted of 71 preschool students, and the sample included 24 children aged five. Data were collected using a checklist that made it possible to identify reading comprehension levels before and after the intervention. The process involved 32 sessions distributed across two projects that incorporated experiential learning, fostering exploration, active participation, and meaningful engagement with reading. The data were analyzed using the Wilcoxon signed-rank test, which revealed significant differences between the pretest and posttest, indicating progress in the literal, inferential, and critical levels of reading comprehension. It is concluded that experiential learning significantly enhances reading comprehension in five years old students through hands-on experiences, dialogue, and exploration.
La gamificación para incrementar el desarrollo de habilidades sociales en niños 5 años
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-12-19) Davila Preciado, Nicole Antoinette; Gomez Calla, Dayana Margarita; Sarabia Anchivilca, Betsy Selene; Iriarte Rejas, Yolanda Catalina; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente investigación fue de tipo aplicada, con enfoque cuantitativo, cuyo objetivo fue comprobar la eficacia de la gamificación en el desarrollo de las habilidades sociales en niños de 5 años de la Institución Educativa Particular “El Milagro” del distrito de Chorrillos. Se empleó la técnica de la observación, utilizando como instrumento una lista de cotejo construida a partir de indicadores relacionados con habilidades sociales básicas y avanzadas, así como criterios derivados de las fases de la gamificación. La intervención se basó en actividades lúdicas, adaptadas al contexto educativo de los estudiantes, permitiendo generar un entorno participativo, motivador y significativo. El diseño de investigación fue preexperimental con aplicación de un pretest y postest en un solo grupo, lo cual permitió medir el incremento en las habilidades sociales tras la implementación de la estrategia. Se consideró la participación de los niños, el cumplimiento de reglas, la colaboración, la empatía y la autorregulación durante las sesiones gamificadas. A partir de los resultados obtenidos, se concluye que la metodología basada en la gamificación constituye una estrategia efectiva para potenciar el desarrollo de las habilidades sociales en la primera infancia, favoreciendo el crecimiento emocional, la interacción positiva y el aprendizaje cooperativo en los niños.
Los pictogramas y el desarrollo de la expresión oral en niños de 3 años
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-02) Arenas Añazco, Adriana Yanet; Botteri Orams, Lucia; Capcha Francia, Milagros del Carmen; Ortiz Ruiz, Cecilia Milagros; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
El presente estudio tuvo como propósito determinar el efecto del uso de pictogramas en el desarrollo de la expresión oral en niños de 3 años. Se adoptó un enfoque cuantitativo, de nivel experimental, tipo aplicada, con un diseño preexperimental de pre test y postest. La población estuvo conformada por 23 niños, a quienes se les aplicó la Prueba de Lenguaje Oral de Navarra-Revisada (PLON-R) antes y después de la intervención. Los pictogramas se implementaron como estrategia visual para estimular la articulación, el vocabulario y la funcionalidad comunicativa. Los resultados evidenciaron un incremento significativo en las medias del postest respecto al pre test, confirmándose diferencias estadísticas favorables en las dimensiones de forma, contenido y uso. Asimismo, se observó una mejora en la pronunciación, ampliación del vocabulario y mayor fluidez verbal en contextos comunicativos cotidianos. Se concluye que el uso de pictogramas favorece significativamente el desarrollo de la expresión oral en niños de 3 años, consolidándose como una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer el lenguaje y promover la participación activa en el aula.
Método Singapur para incrementar el desarrollo de competencias tempranas en niños de 4 años
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-12-05) Baltodano Cabrera, Fiorella del Milagro; Fuentes Mendez, Nicole Jharumi; Primo Gallardo, Stefany Guissela; Ramirez Melendez, Katherine; Limache Ruiz, Marlene Raquel; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La investigación tuvo como objetivo determinar en qué medida la aplicación del método Singapur incrementó el desarrollo de las competencias matemáticas tempranas en los niños de 4 años del aula “Creativos” de la Cuna Jardín San Francisco de Asís, en el distrito de Chorrillos. El estudio se enmarcó en un enfoque cuantitativo, con diseño cuasi experimental de grupo control y experimental con pre y postest. La muestra estuvo conformada por 40 niños, distribuidos equitativamente entre ambos grupos. Se utilizó como instrumento el Test de Evaluación de Matemáticas Tempranas (TEMT), validado por juicio de expertos. Las dimensiones evaluadas fueron la relacional (clasificación, comparación, seriación y correspondencia) y la numérica (conteo verbal, estructurado, resultante y conocimiento general de los números). Los resultados evidenciaron diferencias significativas en los puntajes del grupo experimental tras la aplicación del método, en contraste con el grupo control que mostró avances mínimos. Se concluye que el método Singapur es una estrategia pedagógica efectiva que potencia el desarrollo lógico-matemático desde edades tempranas, al promover aprendizajes significativos a través del enfoque concreto-pictórico-abstracto, el uso de material manipulativo y la resolución reflexiva de problemas.
Metodología Design Thinking para incrementar habilidades investigativas en niños de 3 años
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-12) Felix Chingay, Judith Mosy; Rojas Tamata, Anghelix Cielo Ibeth; Saucedo Inga, Rosmary Lucila; Iriarte Rejas, Yolanda Catalina; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
El presente estudio tuvo como objetivo comprobar la eficacia de la metodología “Design Thinking” en el desarrollo de habilidades investigativas en niños de 3 años de la Institución Educativa del distrito de Chorrillos. La investigación se enmarcó en un enfoque cuantitativo, con diseño preexperimental. Se aplicaron las cinco fases del “Design Thinking”: empatizar, definir, idear, prototipar y evaluar, articuladas con tres procesos investigativos: formulación de hipótesis, comprobación y experimentación. Las actividades fueron diseñadas considerando el contexto, las características del grupo etario y su curiosidad natural, buscando propiciar un entorno participativo y exploratorio. Como instrumento de recolección de datos se empleó una lista de cotejo por categorías, cuyos resultados fueron procesados mediante el software estadístico SPSS. El análisis evidenció cambios significativos en el desarrollo de las habilidades investigativas tras la intervención. Se concluye que la metodología “Design Thinking” constituye una estrategia pedagógica efectiva, ya que potencia la exploración, la creatividad y el pensamiento lógico en la etapa inicial, favoreciendo la construcción activa del conocimiento desde experiencias significativas.
La metodología STEAM para incrementar las habilidades investigativas en niños de 5 años
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-12) Diaz Rueda, Fiorella Shirley; Prada Silva, Linda Esperanza; Rios Pizarro, Angela; Sanes Sanes, Ariana Patricia; Vargas Macassi, Maria Mercedes; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente investigación titulada “La metodología STEAM para incrementar las habilidades investigativas en niños de 5 años”, surge a partir de los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica, con el propósito de desarrollar habilidades investigativas mediante la aplicación de la metodología STEAM. Se llevó a cabo bajo un diseño preexperimental con un solo grupo y medición antes y después de la intervención. Participaron 18 estudiantes del aula “Investigadores” de una Institución Educativa Pública del nivel inicial ubicada en el distrito de Lince. Se utilizó una lista de cotejo de 20 ítems adaptados al nivel inicial, que evaluó cinco habilidades investigativas. Los datos fueron procesados con SPSS, dando como resultado ser estadísticamente significativo al nivel de p<0,01. Los estudiantes a quienes se aplicó el instrumento, luego de la aplicación de la propuesta basada en la metodología STEAM, evidenciaron mejoras significativas en el desarrollo de las dimensiones de las habilidades investigativas.
Proyecto Zero para mejorar las habilidades del pensamiento crítico a partir de una investigación-acción
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-12) Di Natale Romero, Giuliana Lucia; Potesta Chavil, Chiara Francesca; Toledo Molleapaza, Cielo Sarahi; Valverde Blas, Nysa Xiomara; Leon Ramirez, Agustina; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
El objetivo de esta investigación fue mejorar las habilidades del pensamiento crítico a partir de la aplicación del Proyecto Zero en niños de 5 años de una Institución educativa inicial ubicada en el distrito de Ate. Asimismo, respondió al paradigma crítico, con un enfoque cualitativo de nivel experimental, de tipo aplicada, mientras que el diseño metodológico se basó en una investigación-acción. A partir de los proyectos desarrollados, estrategias implementadas y los instrumentos aplicados, se ha podido realizar una triangulación de datos, cuyos resultados han evidenciado la relevancia de las fases del Proyecto Zero (contextualización, planeación, ejecución y valoración) para el desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico propuestas por Peter Facione (interpretación, análisis, inferencia, argumentación, evaluación y autorregulación). Finalmente, se concluye que el presente estudio, realizado en el marco de la Investigación-Acción, generó un impacto positivo y reflexivo en la práctica docente, al brindar estrategias exitosas para el desarrollo del pensamiento crítico mediante la aplicación del Proyecto Zero, a través de acciones como: realizar un diagnóstico inicial para tomar decisiones pedagógicas de manera informada, implementar las rutinas de pensamiento y utilizar instrumentos de evaluación que permitan valorar la aplicación de cada fase del proyecto y su efecto en el desarrollo del pensamiento crítico en los niños de 5 años.
Modelo GROP para mejorar las habilidades socioemocionales en una investigación acción en educación inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-12) Chumpitaz Apaza, Maryorie Vanesa; Farfan Palacios, Lucy Danixa; Flores Aguero, Dannae Jennyfer Samantha; Tarmeño Villanueva, Jessica Stephanny; Vargas Macassi, María Mercedes; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
Esta investigación referida a las habilidades socioemocionales en niños de 4 años se desarrolló en una Institución Educativa de Santiago de Surco con una muestra de 24 niños, tuvo como objetivo mejorar las habilidades socioemocionales en los niños de 4 años. Desde el aspecto metodológico, el enfoque de investigación es cualitativo, de tipo aplicada y diseño investigación - acción. Se utilizó como instrumento para el diagnóstico una guía de observación directa con escala de actitudes, y el tipo de escala es Likert de carácter descriptivo, el cual fue adaptado por juicio de expertos y permitió medir el nivel de desarrollo de las competencias socioemocionales según el Modelo GROP. Al realizar un análisis por competencias del modelo, se observó la predominancia positiva en la competencia interpersonal y de estado de ánimo, mientras que, en las competencias intrapersonal, adaptabilidad y manejo de estrés es donde se encontró un mayor porcentaje de impresión negativa. Finalmente, se puede concluir que la propuesta aplicada resulta eficaz en contextos de educación inicial, si se articula con una planificación centrada en el niño y con mediación docente sensible a intereses y necesidades de los niños, con intención pedagógica clara y sostenible.
Aprendizaje cooperativo para mejorar habilidades de indagación científica en una Investigación-Acción en Educación Inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-12-05) Aramburu Zumaran, Estephanie Isabel; Diaz Carbajal, Milagros; Evangelista Acevedo, Sandra del Carmen; Quintana Portal, Saraí Alessandra; Limache Ruiz, Marlene Raquel; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La investigación se enmarca en el paradigma crítico-constructivista, con enfoque cualitativo, de tipo aplicada y con diseño de investigación-acción. Tuvo como objetivo mejorar el desarrollo de las habilidades de indagación científica a partir de la aplicación del aprendizaje cooperativo en una investigación acción en la educación inicial, ubicada en el distrito de Chorrillos. Mediante la aplicación del aprendizaje cooperativo se elaboró un plan de acción que permitió aplicar las fases metodológicas propuestas por Johnson y Johnson para el trabajo en aula (decisiones previas, estructuración de la tarea, estructuración de la interdependencia positiva, control e intervención, y evaluación para el aprendizaje y procesamiento de la interacción) Además, a lo largo de las actividades grupales, se promovieron las dimensiones esenciales del aprendizaje cooperativo: interdependencia positiva, interacción cara a cara, responsabilidad individual, habilidades sociales y evaluación grupal. A partir del análisis de la triangulación de instrumentos, los resultados no solo evidenciaron mejoras significativas de las habilidades de indagación como (formulación de preguntas e hipótesis, diseño de estrategias, análisis de las información y comunicación de resultados) propuesta por Garritz, también en la participación, el pensamiento crítico y el trabajo en equipo. Finalmente, la reflexión docente permitió ajustar las estrategias y valorar el aprendizaje cooperativo como una metodología efectiva para potenciar el pensamiento científico en educación inicial.
El lenguaje oral en los niños del Nivel Inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-02) Ventura Sulca, Lorena Edit; Rivas Bazán, Judith Rosario; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico (EESPPM)
La presente investigación analiza el nivel de Lenguaje Oral en los niños del II ciclo de Educación Básica Regular en el nido Divino Jesús, Santiago de Surco. La investigación se enfoca en determinar el nivel de Lenguaje oral: Forma, Contenido y Uso. Para llevarla a cabo se realizó un estudio de enfoque cuantitativo y de diseño descriptivo simple, además, se aplicó una prueba de Lenguaje Oral de Navarra Revisada PLON-R basada en los niveles teóricos de Aguinaga y autores. Los resultados evidenciaron que los niños se encuentran en el nivel Necesita Mejorar lo que implica que es necesario implementar actividades pedagógicas específicas que promuevan las tres dimensiones del Lenguaje oral para mejorar los resultados.
Las pausas activas en el rol de las docentes en la Educación Inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-01) Quino Argüello, Natalie del Rocío; Quintanilla Rodríguez, Ingrid Natalí; Zegarra Peña, Mayra Andrea; Rivas Bazán, Judith Rosario; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
El presente estudio tuvo como objetivo proporcionar una base teórica y metodológica para comprender los beneficios de las pausas activas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, con el fin de promover una educación más dinámica, saludable y efectiva para los estudiantes de educación inicial. La investigación analiza el nivel de implementación de las pausas activas por docentes del nivel, abordando sus diversas dimensiones: respiratorias, de gimnasia cerebral, de estiramiento y oculares. Además, destaca la importancia del rol de los docentes en la integración de estas pausas dentro de la rutina diaria, resaltando la necesidad de una autorreflexión continua sobre la práctica pedagógica, promoviendo una enseñanza más consciente, activa y ajustada a la necesidad de los estudiantes del nivel.
Nivel de conocimiento sobre la neuroeducación de docentes de Educación inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-01) Cornejo Zegarra, Flor de María; Dávila Torres, Isabel Lourdes; Escobar Toscano, Hellen Carolina; Rivas Bazán, Judith Rosario; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente investigación surge de la problemática observada en docentes del nivel inicial, quienes tenían dificultades para atender las demandas y necesidades de sus estudiantes, afectando al logro de aprendizajes efectivos en los niños. Por ello, se llevó a cabo un estudio de tipo descriptivo en tres instituciones educativas del distrito de Santiago de Surco, con el objetivo de determinar el nivel de conocimiento de docentes de educación inicial sobre la enseñanza basada en neuroeducación. La neuroeducación, es un campo emergente que integra los conocimientos de la neurociencia, la psicología y la educación, proponiendo un enfoque que fortalezca la enseñanza y el aprendizaje. Este aporte puede servir como material de reflexión para docentes, estudiantes e instituciones de formación docente de inicial, continua, así como de educación básica. La investigación plantea un marco teórico, que explica la neuroeducación en la primera infancia, dimensiones para el aprendizaje, factores que influyen en el desarrollo infantil y aportes de la neuroeducación al docente. El segundo capítulo detalla el marco metodológico, objetivos, enfoque, diseño, tipo de investigación, operacionalización de la variable y análisis de resultados. Finalmente, las conclusiones, recomendaciones y anexos. Una inferencia a destacar es que las docentes consultaron a diversos autores, quienes fundamentan la importancia de comprender el funcionamiento del cerebro para mejorar la enseñanza. Comprender la plasticidad cerebral permite a los docentes adoptar un enfoque más reflexivo, impactando positivamente en el desarrollo de estructuras neuronales y el aprendizaje de los estudiantes.

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