TASK BASED LEARNING INCREMENTA LA EXPRESIÓN ORAL EN INGLÉS EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA

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dc.contributor.advisorGuiliana Fátima Castañeda Di Natale
dc.contributor.authorStephany Guadalupe Alvarez Quito
dc.contributor.authorAna Javier Yupanqu
dc.contributor.authorFiorela Rojas Tacoma
dc.contributor.editorEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
dc.date.accessioned2026-08-21T14:11:45Z
dc.date.available2026-08-21T14:11:45Z
dc.date.issued2026-08
dc.description.abstractEl presente estudio tiene como propósito medir el nivel de incremento de la de la expresión oral en inglés de los estudiantes de cuarto grado de secundaria a través de la aplicación del método Task Based Learning. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada y con un diseño preexperimental de un solo grupo, aplicando un pretest y un postest para medir las dimensiones de fluidez, manejo del discurso y comunicación interactiva. La intervención se realizó durante doce sesiones basadas en tareas comunicativas auténticas y contextualizadas. Los resultados evidenciaron mejoras estadísticamente significativas en todas las dimensiones evaluadas logrando que el 80% de los estudiantes alcanzara los niveles alto y muy alto en el postest con relación a la expresión oral, en contraste con los niveles mayormente bajos iniciales del pretest. Se concluye que la implementación del método TBL contribuyó positivamente al desarrollo de la expresión oral, consolidándose como una estrategia pedagógica eficaz para mejorar las habilidades comunicativas en inglés en contextos escolares públicos. The purpose of this study is to measure the level of improvement in English oral expression among fourth-grade secondary students through the application of the Task Based Learning (TBL) method. The study was conducted under a quantitative approach, applied type, and with a pre-experimental single-group design, using a pretest and posttest to assess the dimensions of fluency, discourse management, and interactive communication. The intervention consisted of twelve sessions based on authentic and contextualized communicative tasks. The results showed statistically significant improvements in all evaluated dimensions: fluency, discourse management, and interactive communication. Furthermore, 80% of the students reached high and very high levels in the posttest related to oral expression, in contrast to the predominantly low initial levels. It is concluded that the implementation of the TBL method contributed positively to the development of oral expression, consolidating itself as an effective pedagogical strategy to enhance communicative skills in English within public school contexts.
dc.description.tableofcontentsCAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CAPITULO II: MARCO TEORICO-CONCEPTUAL 2.1 Antecedentes de Estudio 2.2 Teorías pedagógicas 2.2.1 Teoría Socio constructivista 2.2.2 Enfoque comunicativo 2.2.3 Enfoque natural 2.2 El método Task Based Learning 2.2.1 Fases del Modelo del método Task Based Learning. 2.2.2 Beneficios del Aprendizaje Basado en Tareas. 2.3 Expresión oral CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO 3.1 Paradigma, Nivel, Tipo y Diseño Metodológico 3.2 Objetivos de Investigación 3.3 Hipótesis de Investigación 3.4 Operacionalización de Variables de Investigación 3.5 Población, Muestra y Muestreo 3.6 Técnicas e Instrumentos 3.7 Análisis y Procesamiento de la Información 3.8 Consideraciones Éticas 3.9 Limitaciones CAPÍTULO IV: RESULTADOS Y DISCUSIÓN 4.1 Resultados 4.2 Discusión CAPITULO V: CONCLUSIONES CAPÍTULO VI: RECOMENDACIONES REFERENCIAS ANEXOS
dc.formatapplication/pdf
dc.format.size1.13 MB
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12905/2593
dc.language.isospa
dc.publisherEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
dc.publisher.countryPE
dc.rightshttps://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.subjectTask-Based Learning
dc.subjectexpresión oral
dc.subjectfluidez
dc.subjectcomunicación interactiva
dc.subjectmanejo del discurso. Task-Based Learning
dc.subjectoral expression
dc.subjectfluency
dc.subjectinteractive communication
dc.subjectand discourse management.
dc.subject.ocdehttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
dc.titleTASK BASED LEARNING INCREMENTA LA EXPRESIÓN ORAL EN INGLÉS EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_46ec
dc.type.versionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
renati.advisor.dni10302152
renati.advisor.orcidhttps://orcid.org/0009-0000-7347-9049
renati.author.dni76331613
renati.author.dni07763027
renati.author.dni71696128
renati.jurorPatricia Diana Cáceres Diaz
renati.jurorBlanca Elisa Seas Bringas
renati.jurorAbdías Román Huaches
renati.levelhttp://purl.org/pe-repo/renati/level#tituloProfesional
renati.typehttp://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis
thesis.degree.disciplinePrograma de Estudios de Educación en Idiomas, especialidad Inglés
thesis.degree.grantorEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
thesis.degree.nameLicenciatura

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El presente estudio tiene como propósito medir el nivel de incremento de la de la expresión oral en inglés de los estudiantes de cuarto grado de secundaria a través de la aplicación del método Task Based Learning. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada y con un diseño preexperimental de un solo grupo, aplicando un pretest y un postest para medir las dimensiones de fluidez, manejo del discurso y comunicación interactiva. La intervención se realizó durante doce sesiones basadas en tareas comunicativas auténticas y contextualizadas. Los resultados evidenciaron mejoras estadísticamente significativas en todas las dimensiones evaluadas logrando que el 80% de los estudiantes alcanzara los niveles alto y muy alto en el postest con relación a la expresión oral, en contraste con los niveles mayormente bajos iniciales del pretest. Se concluye que la implementación del método TBL contribuyó positivamente al desarrollo de la expresión oral, consolidándose como una estrategia pedagógica eficaz para mejorar las habilidades comunicativas en inglés en contextos escolares públicos. The purpose of this study is to measure the level of improvement in English oral expression among fourth-grade secondary students through the application of the Task Based Learning (TBL) method. The study was conducted under a quantitative approach, applied type, and with a pre-experimental single-group design, using a pretest and posttest to assess the dimensions of fluency, discourse management, and interactive communication. The intervention consisted of twelve sessions based on authentic and contextualized communicative tasks. The results showed statistically significant improvements in all evaluated dimensions: fluency, discourse management, and interactive communication. Furthermore, 80% of the students reached high and very high levels in the posttest related to oral expression, in contrast to the predominantly low initial levels. It is concluded that the implementation of the TBL method contributed positively to the development of oral expression, consolidating itself as an effective pedagogical strategy to enhance communicative skills in English within public school contexts.
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