Tesis Educación en Idiomas

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https://hdl.handle.net/20.500.12905/2116

Tesis Licenciatura Educación en Idiomas; antes Idioma Inglés ID

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Implementación del “Color Vowel Chart” para mejorar la pronunciación en estudiantes de secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-10) Chipana Isasi, Karen Elizabeth; Cáceres Díaz, Patricia Diana
La enseñanza del inglés como lengua extranjera en instituciones estatales del Perú presenta limitaciones, sobre todo en la producción oral y, en particular, en la pronunciación de sonidos vocálicos, lo cual afecta la competencia comunicativa de los estudiantes. Esta investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y un diseño de investigación-acción, orientado a favorecer la pronunciación en estudiantes de la EBR. El problema central fue la dificultad para producir sonidos vocálicos, derivada de la escasa exposición al idioma y del limitado acceso a recursos pedagógicos. Para afrontarlo, se implementó el Color Vowel Chart como estrategia didáctica basada en asociaciones visuales y auditivas, promoviendo una pronunciación más clara e inteligible mediante un enfoque multisensorial que integra lo visual, auditivo y kinestésico. La propuesta se enmarca en la línea de Innovación y Didáctica, resaltando el rol activo del docente. Tras su aplicación, se identificaron avances en la pronunciación, así como mayor motivación y seguridad en la producción oral. Se concluye que el Color Vowel Chart puede constituir un recurso didáctico pertinente para favorecer el reconocimiento y la producción de sonidos vocálicos, así como el desarrollo de la acentuación y entonación en estudiantes de inglés como lengua extranjera.
Task-Based Approach para mejorar la producción oral en inglés de estudiantes de educación primaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-09) Elizabeth Gabriela Gonzales Alejandria; Abdías Román Huaches; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
El presente estudio tuvo como finalidad determinar si la aplicación del Task-Based Approach mejoró la producción oral del inglés en estudiantes del 6to grado A de educación primaria de una institución educativa pública de Santa Anita. La investigación surgió ante la necesidad de fortalecer la producción oral del inglés en estudiantes de educación primaria, debido a las limitadas oportunidades de interacción comunicativa en el aula. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño preexperimental, con una muestra de 30 estudiantes. La técnica empleada fue la evaluación del desempeño oral y el instrumento utilizado fue el examen Pre A1 Starters de Cambridge Assessment English. Para verificar las hipótesis formuladas se aplicó la prueba no paramétrica de Wilcoxon, la cual evidenció un nivel de significatividad (p < 01) tanto para la variable de producción oral como para sus dimensiones de vocabulario, pronunciación y comunicación interactiva. Se concluye que la aplicación del Task-Based Approach mejora significativamente la producción oral del inglés, constituyéndose en una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer las habilidades comunicativas orales de los estudiantes de educación primaria. The present study aimed to determine whether the implementation of the Task-Based Approach improved English oral production among sixth-grade "A" primary school students at a public educational institution in Santa Anita. The study arose from the need to strengthen English oral production among primary school students due to the limited opportunities for communicative interaction in the classroom. The research was conducted under a quantitative approach with a pre-experimental design and involved a sample of 30 students. The technique employed was oral performance assessment, and the instrument used was the Pre A1 Starters test developed by Cambridge Assessment English. To test the proposed hypotheses, the non-parametric Wilcoxon signed-rank test was applied, revealing a statistically significant result (p < 01) for both the English oral production variable and its dimensions: vocabulary, pronunciation, and interactive communication. It is concluded that the implementation of the Task-Based Approach significantly improves English oral production, constituting an effective pedagogical strategy for strengthening the oral communicative skills of primary school students.
PPROGRAMA DE JUEGO DE ROLES PARA MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL EN INGLÉS EN EDUCACIÓN PRIMARIA
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-08) ASTE HIRATA, María Angelica Emiko; CURO GALEANO, Gabriela Alejandra; RAYMONDI HERRERA, Deina Verónica; Patricia Diana Cáceres Diaz
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar en qué medida la aplicación del Programa de Juego de Roles mejora la expresión oral en inglés en estudiantes de sexto grado de una institución educativa de primaria ubicada en el distrito de San Juan de Miraflores. La investigación abordó las dificultades que presentan los estudiantes para expresarse oralmente en inglés, particularmente en las dimensiones vocabulario y comunicación interactiva. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño preexperimental de un solo grupo y medición de pretest y postest, trabajando con una muestra de 15 estudiantes. Para la evaluación se aplicó el Protocolo de Prueba de Expresión Oral - Pre A1, valorado mediante una rúbrica analítica, antes y después de la implementación del programa, desarrollado en doce sesiones. Los resultados del análisis estadístico, mediante la prueba de rangos con signo de Wilcoxon, evidenciaron una diferencia estadísticamente significativa entre el pretest y el postest, mostrando una mejora en la variable de estudio y en las dimensiones de vocabulario y comunicación interactiva. Se concluye que el Programa de Juego de Roles constituye una estrategia didáctica efectiva para fortalecer la expresión oral en inglés en estudiantes de educación primaria. Palabras clave: juego de roles, expresión oral en inglés, vocabulario, comunicación interactiva. The present research study aimed to determine the extent to which the implementation of the Role-Play Program improves English oral production among sixth-grade students at a public primary educational institution located in the district of San Juan de Miraflores. The study addressed the difficulties students experience in expressing themselves orally in English, particularly in the dimensions of vocabulary and interactive communication. A quantitative approach was employed using a one-group pre-experimental design with pretest and posttest measurements, involving a sample of 15 students. For the assessment, the Pre-A1 Oral Production Test Protocol was administered and evaluated through an analytical rubric before and after the implementation of the program, which consisted of twelve instructional sessions. The results of the statistical analysis, using the Wilcoxon signed-rank test, revealed a statistically significant difference between the pretest and posttest scores, demonstrating improvement in the study variable and in the dimensions of vocabulary and interactive communication. It is concluded that the Role-Play Program constitutes an effective instructional strategy for strengthening English oral production among primary school students.
TASK BASED LEARNING INCREMENTA LA EXPRESIÓN ORAL EN INGLÉS EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-08) Stephany Guadalupe Alvarez Quito; Ana Javier Yupanqu; Fiorela Rojas Tacoma; Guiliana Fátima Castañeda Di Natale; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
El presente estudio tiene como propósito medir el nivel de incremento de la de la expresión oral en inglés de los estudiantes de cuarto grado de secundaria a través de la aplicación del método Task Based Learning. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada y con un diseño preexperimental de un solo grupo, aplicando un pretest y un postest para medir las dimensiones de fluidez, manejo del discurso y comunicación interactiva. La intervención se realizó durante doce sesiones basadas en tareas comunicativas auténticas y contextualizadas. Los resultados evidenciaron mejoras estadísticamente significativas en todas las dimensiones evaluadas logrando que el 80% de los estudiantes alcanzara los niveles alto y muy alto en el postest con relación a la expresión oral, en contraste con los niveles mayormente bajos iniciales del pretest. Se concluye que la implementación del método TBL contribuyó positivamente al desarrollo de la expresión oral, consolidándose como una estrategia pedagógica eficaz para mejorar las habilidades comunicativas en inglés en contextos escolares públicos. The purpose of this study is to measure the level of improvement in English oral expression among fourth-grade secondary students through the application of the Task Based Learning (TBL) method. The study was conducted under a quantitative approach, applied type, and with a pre-experimental single-group design, using a pretest and posttest to assess the dimensions of fluency, discourse management, and interactive communication. The intervention consisted of twelve sessions based on authentic and contextualized communicative tasks. The results showed statistically significant improvements in all evaluated dimensions: fluency, discourse management, and interactive communication. Furthermore, 80% of the students reached high and very high levels in the posttest related to oral expression, in contrast to the predominantly low initial levels. It is concluded that the implementation of the TBL method contributed positively to the development of oral expression, consolidating itself as an effective pedagogical strategy to enhance communicative skills in English within public school contexts.
MÉTODO SQ3R PARA INCREMENTAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN INGLÉS EN ESTUDIANTES DE QUINTO DE SECUNDARIA
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-09-24) DELGADO QUISPE, Kevin Alexsander; ORTEGA SANCHEZ, Itamir Josue; PEREZ NIETO, Silvana Maribel; VALDIVIEZO TAFUR, Yolanda; GROVAS BARRIENTOS, Shirly Margot; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente investigación tuvo como objetivo determinar el efecto de la aplicación del método SQ3R en el incremento de la comprensión lectora en inglés en estudiantes de quinto grado de secundaria de una institución educativa pública. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo y un diseño preexperimental de un solo grupo con pretest y postest. Asimismo, el instrumento empleado fue una prueba de comprensión lectora en inglés, aplicada a una muestra conformada por 25 estudiantes. Se planteó una hipótesis general y dos hipótesis específicas orientadas a evaluar la comprensión literal e inferencial, las cuales fueron respaldadas mediante el análisis estadístico. Los hallazgos evidenciaron que la aplicación del método SQ3R incrementó significativamente la comprensión lectora en inglés en sus dimensiones evaluadas, literal e inferencial. El análisis global mostró que el método aplicado favoreció el desarrollo de una lectura más activa y estructurada. En conclusión, el método SQ3R constituye una estrategia eficaz para incrementar la comprensión lectora en inglés en estudiantes de secundaria, coincidiendo con estudios previos que destacan su utilidad en contextos de enseñanza de lenguas extranjeras. The aim of this study was to determine the effect of applying the SQ3R method on improving English reading comprehension among fifth-year secondary school students from a public educational institution. The research was conducted under a quantitative approach using a one-group pre-experimental design with pretest and posttest measures. The instrument employed was an English reading comprehension test administered to a sample of 25 students. One general hypothesis and two specific hypotheses were formulated to assess literal and inferential comprehension, and these were supported through statistical analysis. The findings showed that the application of the SQ3R method significantly increased English reading comprehension in both evaluated dimensions: literal and inferential. Overall analysis indicated that the method promoted the development of a more active and structured reading process. In conclusion, the SQ3R method constitutes an effective strategy for enhancing English reading comprehension among secondary school students, in line with previous studies highlighting its usefulness in foreign language teaching contexts.
PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA PRODUCCIÓN ORAL DEL INGLÉS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-06) Mogollón Benigno, Maritza Priscila; González Fernández, Ileana Lorena; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
El presente trabajo de investigación titulado pensamiento crítico en la producción oral del inglés en la educación secundaria tuvo como objetivo analizar los hallazgos sobre los beneficios y fases que tiene el pensamiento crítico en el desarrollo de esta habilidad del idioma y sus dimensiones de la producción oral. Por otro lado, el diseño del presente estudio es de enfoque cualitativo y de alcance descriptivo, además se aplica la técnica de análisis documental, en donde se recolecto información de diversos repositorios y bases de datos académicas obtenidos de fuentes internacionales y nacionales. Los cuales brindaron datos confiables que respaldan la pregunta de investigación y fueron recopilados a través de instrumentos como la matriz metodológica, la matriz de análisis temático y la matriz de triangulación de fuentes. Finalmente, se concluye que la aplicación del pensamiento crítico en el desarrollo de la producción oral en inglés es viable y relevante, pues ofrece la oportunidad a los estudiantes de educación secundaria de aprender el idioma de manera natural. This research project, entitled "Critical Thinking in Oral Production of English in Secondary Education," aimed to analyse the findings on the benefits and phases of critical thinking in the development of this language skill and its dimensions of oral production. Furthermore, the study employed a qualitative and descriptive approach, utilizing documentary analysis to collect information from various repositories and academic databases obtained from international and national sources. These sources provided reliable data supporting the research question and were compiled using instruments such as a methodological matrix, thematic analysis matrix and triangulation matrix. Finally, the study concludes that the application of critical thinking in the development of oral production in English is viable and relevant, as it offers secondary school students the opportunity to learn the language naturally.
Aplicación del Game-Based Learning mejora la producción oral del idioma inglés en primaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-04-27) Ruiz Gutierrez, Xiomara Nicolt; Ticse Pablo, Hanz Fidel Nicolas; De la Cruz Salcedo, Lucero del Rosario
La presente investigación tuvo como objetivo principal comprobar si la aplicación del Game-Based Learning incrementa la producción oral del idioma inglés en estudiantes del 5to grado de primaria de una Institución Educativa pública. Este estudio pertenece a la línea de investigación Innovación y Didáctica, y se desarrolla bajo un enfoque cuantitativo de diseño pre experimental, cuyo instrumento utilizado fue el examen Pre A1 Starters de la Universidad de Cambridge. Para la contrastación de hipótesis, se utilizó la prueba no paramétrica de Wilcoxon, el cual determinó la eficacia de la aplicación y brindó como resultado una significatividad menor a 0.01 en relación a la producción oral del idioma inglés y sus tres dimensiones. Se concluye que el Game-Based Learning contribuye considerablemente en la producción oral del idioma inglés y mejora el nivel de logro del vocabulario, pronunciación y comunicación interactiva, alcanzando los niveles “logrado y destacado”. This research aimed to determine whether the implementation of the Game Based Learning educational approach enhances English oral production in fifth grade primary school students from a public educational institution. This study belongs to the Innovation and Didactics line and follows a quantitative approach with a pre-experimental design; the instrument used was the Pre A1 Starters examination from the University of Cambridge. The non-parametric Wilcoxon test was used to test the hypothesis, which verified the effectiveness of the application, yielding a significance value of less than 0.01 related to the oral production of the English language and its three dimensions. This study concludes that Game-Based Learning contributes considerably to the oral production of the English language and improves the level of achievement of vocabulary, pronunciation and interactive communication.
Task Based Learning mejora la producción de textos en inglés en estudiantes de educación secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-03-27) Chavarria Rasmussen, Diego Jesus; Shimazu Yabiku, Nicole Ayumi; Pernia Mejia, Valeria Andrea; Gonzales Donayre, Adriana Belen; Lu Benavides, Erik Martín; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente investigación surgió al observar que en diversos salones de quinto año de un centro educativo en San Juan de Miraflores la redacción y producción de textos era limitada, dejando de lado las actividades significativas y la interacción profunda con el idioma inglés. A partir de ello, se realizó la investigación con una población de 30 estudiantes de 5to año de secundaria, quienes mostraron dificultades en su aprendizaje y en la producción escrita en el año 2025. Así, se buscó realizar una correcta aplicación del enfoque comunicativo denominado Taskbased learning, orientada a la práctica de la producción de textos. En función a ello, se realizó una innovación educativa, empleando un enfoque cualitativo y diseño investigación-acción, lo cual guió el diseño de un plan de acción que fue implementado a través de diferentes sesiones de aprendizaje basadas en el enfoque del Task-based learning. Los hallazgos obtenidos a través de los instrumentos evidenciaron una apropiada aplicación del Taskbased learning, observándose una mayor participación de los estudiantes, superación de dificultades durante el proceso de escritura, y una producción de textos completa y comprensible.
Programa de estrategias “Smart Reading Lab” para mejorar la comprensión de textos en inglés
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2026-03-20) Castillo Rios, Bryan Acxel; Castillo Sumire, Maria Victoria; Fernandez Huayre, Mayra Grecia; Huamani Acarley, Fuilen Rodrigo; Seas Bringas, Blanca Elisa; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente investigación tuvo como objetivo analizar si el programa de estrategias “Smart Reading Lab”, diseñado bajo el modelo instruccional 5E, logró fortalecer la comprensión de textos escritos en inglés en estudiantes de cuarto grado de secundaria. Este estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de diseño cuasi experimental, con una aplicación de pretest y postest. La muestra estuvo conformada por 52 estudiantes, distribuidos en un grupo control (n=27) y un grupo experimental (n=25). Para la recolección de datos se utilizó una prueba de 20 ítems, organizada en cuatro dimensiones de cinco preguntas, orientadas a evaluar distintos niveles de comprensión textual. El programa fue implementado en el grupo experimental mediante sesiones estructuradas, en las cuales fueron estructuradas cinco estrategias de lectura basadas en la indagación, la metacognición y la aplicación de las etapas del modelo instruccional 5E. El análisis de los datos se realizó mediante una estadística descriptiva e inferencial después de haber aplicado la prueba de Wilcoxon y Mann-Whitney. Estos resultados evidenciaron mejoras significativas en la comprensión de textos en inglés, tanto en el puntaje global como en las dimensiones evaluadas, a diferencia del grupo control. Se concluye que el programa “Smart Reading Lab” constituye una propuesta pertinente y efectiva para potenciar la comprensión lectora en inglés en estudiantes de secundaria.
Color vowel chart para mejorar la pronunciación del inglés en estudiantes de secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-12) Juarez Ramos, Jasmin Karolina; Sitío Enmantenimiento, Rerevisar; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
El presente estudio analizó la aplicación del Color Vowel Chart como herramienta pedagógica para la enseñanza de la pronunciación del inglés en estudiantes de tercer grado de educación secundaria. Esta herramienta asocia colores con palabras clave representativas de los sonidos vocálicos del inglés, con el propósito de facilitar su identificación y correcta producción oral mediante una experiencia visual y auditiva accesible. La investigación se desarrolló en una institución educativa estatal ubicada en el distrito de Villa El Salvador, Lima, y contó con la participación de 25 estudiantes. Se adoptó un enfoque cualitativo bajo el diseño de investigación-acción, enmarcado en la línea de Innovación y Didáctica Aplicada. El estudio abordó los fundamentos teóricos del Color Vowel Chart, las dificultades suprasegmentales en la pronunciación, el proceso de implementación de la herramienta y las percepciones de los estudiantes. La intervención se llevó a cabo a lo largo de 18 sesiones, organizadas en cuatro fases, lo que permitió observar detalladamente el proceso de apropiación técnica y pedagógica. Los datos fueron recolectados mediante guías de observación, diarios de campo y entrevistas. Los resultados evidencian que el uso del Color Vowel Chart favorece una enseñanza de la pronunciación más organizada, explícita y motivadora, contribuyendo a una mayor accesibilidad para estudiantes de nivel secundario. En conclusión, el Color Vowel Chart se presenta como una propuesta metodológica efectiva para la mejora de la pronunciación del inglés.
Módulo "Teamwork" para el desarrollo de la producción oral en inglés en estudiantes de secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-12) Rivera Huapaya, Leidy Monica; Sanchez Jacobo, Mary Carmen; Vasquez Horna, Maria Giannella; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
El presente estudio de investigación fue llevado a cabo con la finalidad de demostrar que la aplicación de nuestro módulo “Teamwork”, basado en el trabajo cooperativo, permite el desarrollo de la producción oral en el idioma inglés efectivamente en estudiantes de 2do año de secundaria en una Institución Educativa ubicada en Villa El Salvador en el año 2024. Este trabajo es de enfoque cuantitativo de diseño pre experimental. Los datos recopilados mediante los instrumentos de un pre test y post test del examen A1 Movers, los cuales fueron adaptados, reflejaron hallazgos favorables mediante la implementación de nuestro módulo “Teamwork” ya que alcanzó significativamente el desarrollo de la producción oral en inglés de los estudiantes de secundaria, en sus cuatro dimensiones como son: pronunciación, vocabulario, interacción oral y gramática. En líneas generales, se concluye que la ejecución de dicho módulo generó un impacto positivo para el desenvolvimiento de la oralidad de la lengua meta en los educandos del nivel secundaria.
Role play para mejorar la competencia oral en estudiantes de 5to grado de primaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-12) Mallqui Guzman, Tamy Cielo; Orrillo Chuquisana, Gina Alessandra; Vasquez Salazar, Reyna Julita; Vera Del Carpio Pizango, Ivette; Castañeda Di Natale, Guiliana Fátima; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo mejorar la expresión oral en inglés mediante la aplicación del role play en estudiantes de quinto grado de primaria de una institución educativa durante el año 2024. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y diseño de investigación-acción. Para el recojo de información se utilizaron tres instrumentos: lista de cotejo aplicada en la evaluación diagnóstica y en la evaluación de salida, diarios de campo y lista de cotejo por cada sesión. Para la aplicación, se empleó el role play en diversas situaciones comunicativas y contextualizadas, que promovieron el uso real del idioma en el aula. Los resultados evidenciaron mejoras en la pronunciación, fluidez, interacción oral y vocabulario, así como una mayor seguridad y participación por parte de los estudiantes para aprender el idioma. Se concluye que el role play es una técnica eficaz para fortalecer y mejorar la expresión oral en inglés, al propiciar un ambiente dinámico, participativo y motivador dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Cooperative language learning approach para la mejora de la expresión oral en estudiantes de primaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-12) Alvarado Alvarado, Beatriz Estela; Barrantes Gutierrez, Judith Rocio; Briceño Ulloa, Leslie Raquel Gardenia; Caballero Apolinario, Aracely Alexandra; Román Huache, Abdías; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La presente Investigación tiene como objetivo principal explorar cómo el Cooperative Language Learning Approach (CLL Approach) promueve la expresión oral en los estudiantes de sexto de primaria de una institución educativa de aplicación. La problemática observada en el aula es el poco conocimiento de vocabulario, elaboración de oraciones y la forma en la que se relacionan cuando interactúan en grupos no es la adecuada. Es por ello, que se busca comprender cómo la implementación de las estrategias del CLL promueven la expresión oral. Para ello, en las sesiones de aprendizaje se incorporó las tres fases del aprendizaje cooperativo. La metodología se desarrolló bajo un enfoque cualitativo de tipo investigación-acción. En esa línea, las técnicas que se emplearon fueron el de la observación y entrevistas. De manera que, los instrumentos empleados para la recolección de información fueron los diarios de campo, las guías de observación semiestructuradas y la guía de entrevista sobre la percepción del estudiante. Finalmente, los resultados enfatizan que el uso de las estrategias dinamiza los trabajos en equipo, fomentando un ambiente amigable y de apoyo mutuo durante las actividades. Finalmente, por medio de este trabajo se busca promover la expresión oral por medio de las estrategias.
Elaboración de comics en inglés para la mejora de la producción escrita del nivel secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-12) Gonzales Ramos, Alessandra Gianella; Ramos Querevalu, Valeria Fernanda; Rojas Llaja, Diego Leonardo; Rojas Pachas, Giodie Giovanna; Lu Benavides, Erik Martín; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
El dominio de la escritura en inglés como lengua extranjera resulta fundamental para el desarrollo comunicativo de los estudiantes, especialmente en el contexto escolar. A través de la observación realizada a 27 estudiantes del segundo grado de secundaria de una institución educativa pública de educación básica regular, se evidenció un bajo desempeño en esta competencia. Frente a esta problemática, la presente investigación tuvo como objetivo mejorar la producción escrita en inglés mediante la estrategia didáctica de elaboración de comics en estudiantes de segundo grado de secundaria con un nivel A2 en el idioma, según el Marco de Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). El estudio se desarrolló bajo el paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo, de nivel descriptivo, tipo aplicada y con diseño de investigación-acción. Se emplearon diversos instrumentos para la recolección de datos: guía de entrevista, diario de campo y rúbricas. Los resultados evidenciaron mejoras notables en tres aspectos clave de la competencia escrita: contenido, organización y uso del lenguaje, facilitando el uso del idioma en contextos reales y significativos.Por consiguiente, este estudio confirma que la elaboración de comics puede ser una estrategia didáctica innovadora, eficaz y motivadora para el desarrollo de la producción escrita en inglés. Sus implicancias teóricas y prácticas refuerzan la pertinencia de integrar esta metodología dentro del currículo de enseñanza del idioma, particularmente en el nivel A2, ya que favorece tanto el aprendizaje significativo como el comunicativo, permitiendo a los estudiantes construir progresivamente su competencia en la lengua meta.
Aprendizaje Basado en Proyectos para mejorar la producción oral del inglés en estudiantes de secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-12-31) Alata Huaman, Vivi Liz de Jesus; Fernandez Mori, Maria Jesus; Retamozo Mejia, Geraldine Naomi; Grovas Barrientos, Shirly Margot; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La enseñanza del inglés como lengua extranjera en la Educación Básica Regular del Perú se fundamenta en el desarrollo de habilidades que permitan a los estudiantes expresarse oralmente en este idioma, el cual posee una amplia difusión global. En este contexto, surgió la interrogante de si es posible mejorar la producción oral desde la etapa escolar mediante la práctica y el fortalecimiento de habilidades específicas. La presente investigación, de enfoque cualitativo y diseño de investigación-acción, se centró en la mejora de la producción oral en inglés a través de la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Para ello, se implementaron proyectos orientados a potenciar la pronunciación, gramática, vocabulario, coherencia, cohesión e interacción en inglés. Los resultados obtenidos fueron positivos, evidenciándose un incremento en el número de estudiantes que alcanzaron el nivel de logro al finalizar los proyectos desarrollados durante el semestre escolar. En síntesis, el ABP contribuye significativamente a la mejora de la producción oral cuando se emplean proyectos vinculados con los intereses de los estudiantes.
Módulo "All Ears" para desarrollar la comprensión oral del inglés en estudiantes de secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2025-12) Doroteo Rosas, Gabriela Alexandra; Flores Muñoz, Katherine Araceli; Rosado Yanavilca, Sanny; Seas Bringas, Blanca Elisa; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
El presente estudio se orientó a identificar la eficacia del módulo “All Ears” en la mejora de la comprensión oral del inglés en alumnos de 4to año de secundaria. El enfoque del estudio fue cuantitativo, de tipo aplicativo, con diseño preexperimental. El grupo muestral estuvo conformado por 29 participantes, a quiénes se les aplicó un pretest y postest, basados en el examen internacional KEY for schools. Este módulo fue implementado a través de sesiones estructuradas basadas en estrategias activas de escucha, durante dos meses. Se estructuró en torno a estrategias didácticas interactivas, de comprensión y narrativas, dirigidas al desarrollo de sub-habilidades como escuchar para obtener información general, específica, detalles e inferencias. El procesamiento de la información se efectuó a través de una estadística descriptiva e inferencial, aplicando la prueba de Wilcoxon para muestras relacionadas. Los hallazgos reflejaron una mejora estadísticamente significativa en el nivel de comprensión oral tras la aplicación del módulo, especialmente en las sub-habilidades mencionadas. Se concluye que el módulo “All Ears” contribuye eficazmente a la potenciación de la comprensión oral del inglés, ofreciendo una propuesta pedagógica replicable y contextualizada para estudiantes de secundaria en instituciones educativas públicas.
Gamificación para mejorar la expresión oral en inglés en los estudiantes de segundo de secundaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2023-12) Lecca Cano, Fátima del Carmen; Ucharico Mamani, Kifer Frank; Ysea Volcan, William Enrique; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
En el Perú, en la Educación Básica Regular Gestión Pública, el área curricular de Inglés se desarrolla en las escuelas públicas del nivel secundario. De acuerdo con los lineamientos del Ministerio de Educación (2016), el área se sustenta bajo el enfoque comunicativo, es decir, da mayor importancia al hecho de comunicarse en inglés. Así también, en los procesos de enseñanza y aprendizaje se evidencia poco manejo de las cuatro habilidades del idioma: comprensión auditiva (listening), expresión oral, (speaking), comprensión lectora (reading) y expresión escrita (writing). Por ello, el interés de la investigación fue mejorar la expresión oral en inglés como lengua extranjera en los estudiantes de segundo grado de secundaria de una Institución Educativa Pública Parroquial de Lima Metropolitana, implementando la gamificación como estrategia didáctica.
Aplicación del proyecto "Music is learning" basado en la hipótesis de la adquisición- aprendizaje de Stephen Krashen mejora la expresión oral en el idioma inglés de los alumnos del tercer grado de Educación secundaria sección B de la Institución educativa Madre admirable del distrito de San Luis, perteneciente a la UGEL 07
(Instituto Pedagógico Nacional Monterrico, 2014) Chuquispuma Cueva, Gkori Sara; Contreras Zúñiga, Katty Clemencia; Ramos Lévano, Franz Miuller; Rúas Quartara, Magaly de Rosario; Instituto Pedagógico Nacional Monterrico
Desde el aprendizaje del idioma inglés se ha convertido en una herramienta indispensable para enfrentarse a este nuevo mundo globalizado, el Ministerio de Educación del Perú ha tomado medidas para mejorar las condiciones de aprendizaje del idioma inglés de las instituciones públicas.
Read and learn para mejorar la comprensión lectora en inglés en el nivel secundario
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2023-12) Bernia Seas, Dafne Oriana; Huacachi Cárdenas, Nicole Sofía; Quispe Jacobin, Hanna Alejandra; Diaz Sebastian, Bruno Juan; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
La comprensión lectora en inglés es una problemática significativa en el Perú. Sin esta habilidad, los estudiantes no logran aprender inglés correctamente ya que la comprensión es fundamental para la adquisición del idioma. Es por ello que se propuso el diseño y la aplicación del conjunto de actividades llamado “Read and Learn” basado en la teoría del “Directed Reading Thinking Activity” (DRTA) y las estrategias de lectura del nivel literal, inferencial y crítico para mejorar la comprensión lectora en inglés. La investigación tuvo un diseño cuantitativo cuasi experimental aplicando un pre y post test en estudiantes de 1er año de secundaria. Los resultados demostraron que el conjunto de actividades “Read and Learn” ejerce una influencia positiva en la mejora de la comprensión lectora en inglés. Por ello se resaltó la relevancia de las actividades aportando una metodología innovadora a la comunidad educativa.
Aprendizaje basado en proyectos para mejorar la expresión oral en inglés en estudiantes de primaria
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico, 2023-11) Avila Cobos, Valery Alondra; Soto Ballena, Lorena Fiorella; Díaz Sebastián, Bruno Juan; Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
El objetivo del presente trabajo de investigación es mejorar la expresión oral de los estudiantes del 3º grado “C” de primaria del turno tarde de la I.E. 1038 María Parado de Bellido del distrito de Cercado de Lima a través del modelo pedagógico Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) debido a que los estudiantes mantuvieron poco contacto con el idioma inglés durante los últimos años. El presente estudio fue de enfoque cualitativo con diseño investigación acción de tipo práctico con intervención pedagógica. En consecuencia, se optó por la línea de investigación: didáctica e innovación. Los datos obtenidos a través de los instrumentos aplicados mostraron resultados positivos al terminar la investigación, por consiguiente, se pudo evidenciar que los estudiantes de 3º grado “C” de primaria de la I.E. 1038 María Parado de Bellido del distrito de Cercado de Lima en Lima Metropolitana mejoraron la expresión oral del idioma inglés por medio de la aplicación del modelo pedagógico Aprendizaje Basado en Proyectos.

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