Modelo interactivo para mejorar la comprensión inferencial en estudiantes de secundaria

Gutierrez Vega, Evelin; Navarro Cubas, Massiel Paloma; Pizarro Vasquez, Ana Sofía

Modelo interactivo para mejorar la comprensión inferencial en estudiantes de secundaria

dc.contributor.advisor	Samaniego Briceño, Carmen María	es_PE
dc.contributor.author	Gutierrez Vega, Evelin	es_PE
dc.contributor.author	Navarro Cubas, Massiel Paloma	es_PE
dc.contributor.author	Pizarro Vasquez, Ana Sofía	es_PE
dc.date.accessioned	2022-01-08T03:02:35Z
dc.date.available	2022-01-08T03:02:35Z
dc.date.issued	2021-12
dc.description.abstract	Debido al coronavirus la modalidad de enseñanza cambió y se convirtió en educación virtual. Esta realidad trajo consigo diversos problemas de aprendizaje, ya que las interacciones entre el docente y estudiante eran breves por las clases que recibían del programa Aprendo en casa. En el año lectivo 2021, los estudiantes del primer año “A” de la IE Parroquial Madre Admirable no alcanzaron el estándar de aprendizaje de su ciclo, por tal motivo se ubicaron en el proceso promoción guiada, esto implicó la matrícula directa al siguiente grado. Tenían problemas al identificar, deducir información implícita y globalizar el significado de textos continuos y discontinuos. Lo expuesto, demostró la dificultad para desarrollar la comprensión inferencial por la falta de aplicación de un modelo de lectura. Por esa razón, el grupo investigador propuso como solución la aplicación de las fases del modelo interactivo, integradas en sesiones de clase y guías de lectura que permitan superar las limitaciones de aprendizaje en cuanto a comprensión inferencial. La investigación respondió a la modalidad innovación educativa, enfoque cualitativo y diseño investigación acción de tipo práctica. Los resultados finales demuestran que los estudiantes logran mejorar la comprensión inferencial mediante la aplicación de las fases del modelo interactivo.	es_PE
dc.description.tableofcontents	CAPÍTULO I: MARCO TEÓRICO -- 1.1 Modelo Interactivo de la comprensión lectora -- 1.2 Comprensión inferencial -- 1.3 Didáctica de la comprensión inferencial -- CAPÍTULO II: MARCO METODOLÓGICO -- 2.1 Método de la Investigación-Acción -- 2.2 Contexto de la Investigación-Acción -- 2.3 Plan de Acción-2.4 Técnicas e Instrumentos para Organizar y Analizar la Información.	es_PE
dc.format	application/pdf	es_PE
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12905/1949
dc.language.iso	spa	es_PE
dc.publisher	Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico	es_PE
dc.publisher.country	PE	es_PE
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es_PE
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/	es_PE
dc.subject	Innovación educativa	es_PE
dc.subject	Educación virtual	es_PE
dc.subject	Comprensión inferencial	es_PE
dc.subject	Modelo interactivo	es_PE
dc.subject	Investigación acción	es_PE
dc.subject	Educación secundaria	es_PE
dc.subject.ocde	http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#6.02.00	es_PE
dc.title	Modelo interactivo para mejorar la comprensión inferencial en estudiantes de secundaria	es_PE
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	es_PE
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion	es_PE
renati.advisor.dni	08805950
renati.advisor.orcid	https://orcid.org/0000-0002-8787-6931	es_PE
renati.author.dni	76395607
renati.author.dni	77568080
renati.author.dni	75346335
renati.discipline	121766	es_PE
renati.juror	Loayza Urcia, Lilian del Pilar	es_PE
renati.juror	Ruíz Pumapillo, María Soledad	es_PE
renati.juror	Coahila Valdeiglesias, Zoila Raquel	es_PE
renati.level	http://purl.org/pe-repo/renati/level#tituloProfesional	es_PE
renati.type	http://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis	es_PE
thesis.degree.discipline	Programa de Formación Inicial Docente	es_PE
thesis.degree.grantor	Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico. Programa de Estudio de Lengua, Literatura y Comunicación	es_PE
thesis.degree.name	Licenciado en Educación Secundaria, Especialidad: Lengua, Literatura y Comunicación	es_PE