Aprendizaje dialógico para incrementar la comprensión lectora en cuarto grado de Educación Primaria

De la Cruz Chocca, Anahi Brisseth; Guerra Zevallos, Gabriela; Mamani Sarmiento, Jahaira; Ore Gonza, Gabriela Madeleyne

Aprendizaje dialógico para incrementar la comprensión lectora en cuarto grado de Educación Primaria

dc.contributor.advisor	Avila Grosman, María Lucrecia
dc.contributor.author	De la Cruz Chocca, Anahi Brisseth
dc.contributor.author	Guerra Zevallos, Gabriela
dc.contributor.author	Mamani Sarmiento, Jahaira
dc.contributor.author	Ore Gonza, Gabriela Madeleyne
dc.contributor.editor	Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
dc.date.accessioned	2026-05-11T18:15:38Z
dc.date.available	2026-05-11T18:15:38Z
dc.date.issued	2026-03-13
dc.description.abstract	El presente estudio tuvo como objetivo incrementar la comprensión lectora mediante la aplicación del aprendizaje dialógico en estudiantes de cuarto grado de educación primaria. Se desarrolló una investigación de diseño preexperimental con enfoque cuantitativo, mediante la cual se recopilaron datos utilizando técnicas de encuesta e instrumentos como el cuestionario. La población estuvo conformada por 60 estudiantes de cuarto grado de una institución educativa de Chorrillos, de los cuales se seleccionó una muestra de 28 estudiantes con edades comprendidas entre 9 y 10 años. La intervención consistió en 15 sesiones de aprendizaje dialógico, acompañadas de la aplicación de un pretest y un postest, orientadas a fortalecer los niveles literal, inferencial y crítico de la comprensión lectora. Los resultados evidenciaron un incremento significativo en el rendimiento de los estudiantes, con avances más notorios en el nivel crítico. Se concluye que el aprendizaje dialógico constituye una estrategia efectiva para potenciar la comprensión lectora en sus niveles literal, inferencial y crítico, con mayor énfasis en el último, en estudiantes de educación primaria.
dc.description.abstract	The present study aimed to increase reading comprehension through the application of dialogic learning in fourth-grade primary school students. A preexperimental research design with a quantitative approach was carried out, through which data were collected using survey techniques and instruments such as questionnaires. The population consisted of 60 fourth-grade students from an educational institution in Chorrillos, from which a sample of 28 students aged between 9 and 10 years was selected. The intervention consisted of 15 dialogic learning sessions, accompanied by the administration of a pretest and a posttest, aimed at strengthening the literal, inferential, and critical levels of reading comprehension. The results showed a significant increase in students’ performance, with the most noticeable progress at the critical level. It is concluded that dialogic learning constitutes an effective strategy for strengthening reading comprehension at the literal, inferential, and critical levels, with particular emphasis on the critical level, among primary education students.
dc.description.tableofcontents	RESUMEN ABSTRACT INTRODUCCIÓN CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CAPITULO II: MARCO TEÓRICO - CONCEPTUAL 2.1. Antecedentes de Estudio 2.1.1. Internacional 2.1.2. Nacional 2.2. Fundamento Teórico 2.2.1. Aprendizaje Dialógico Diálogo Igualitario Inteligencia Cultural Transformación Dimensión Instrumental Creación de Sentido Solidaridad Igualdad de Diferencias Estrategia “Aprendizaje dialógico” 2.2.2. Comprensión lectora Componentes Proceso Lector Niveles CAPITULO III: MARCO METODOLÓGICO 3.1. Paradigma, Enfoque, Nivel, Tipo y Diseño Metodológico 3.2. Objetivos de Investigación 3.3. Hipótesis de Investigación 3.4. Operacionalización de Variables de Investigación 3.4.1. Variable Independiente: Aprendizaje Dialógico 3.4.2. Variable Dependiente: Comprensión lectora 3.5 Población, Muestra y Muestreo 3.6 Técnicas e Instrumentos 3.6.1. La Encuesta 3.6.2. El Cuestionario 3.6.3. Validez 0 3.6.4. Confiabilidad 3.7 Análisis y procesamiento de la información 3.8 Consideraciones éticas
dc.format	application/pdf
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12905/2568
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
dc.publisher.country	PE
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.subject	Aprendizaje dialógico
dc.subject	Comprensión lectora
dc.subject	Educación primaria
dc.subject	Nivel literal
dc.subject	Nivel inferencial
dc.subject	Nivel crítico
dc.subject	Dialogic learning
dc.subject	Reading comprehension
dc.subject	Primary education
dc.subject	Literal level
dc.subject	Inferential level
dc.subject	Critical level
dc.subject.ocde	https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
dc.title	Aprendizaje dialógico para incrementar la comprensión lectora en cuarto grado de Educación Primaria
dc.type	http://purl.org/coar/resource_type/c_46ec
dc.type.version	http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
renati.advisor.dni	40144330
renati.advisor.orcid	https://orcid.org/0000-0002-0518-1467
renati.author.dni	70502629
renati.author.dni	73805153
renati.author.dni	74633419
renati.author.dni	73947736
renati.discipline	11200247
renati.juror	Ugarte Paz, Teresa Rosa
renati.juror	Yapias, MuñozRosalina
renati.juror	Chávez Morote, Ana Gabriela
renati.level	http://purl.org/pe-repo/renati/level#tituloProfesional
renati.type	http://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis
thesis.degree.discipline	Programa de estudios de Educación Primaria
thesis.degree.grantor	Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico. Programa de Estudios de Educación Primaria
thesis.degree.name	Licenciado en Educación Primaria