Monitoreo, acompañamiento y evaluación pedagógica para mejorar la práctica docente en la competencia resuelve problemas de cantidad del área de matemática del VI Ciclo de Educación Básica Regular de la Institución Educativa Antonio Raimondi del Distrito de Pacasmayo, Provincia de Pacasmayo – Ugel Pacasmayo – La Libertad
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Date
2018-01
Authors
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Publisher
Instituto Pedagógico Nacional Monterrico
Abstract
El presente Plan de Acción para el VI ciclo de Educación Básica Regular de la
Institución educativa “Antonio Raimondi” del distrito de Pacasmayo - UGEL
Pacasmayo – La Libertad, sistematiza la información del problema priorizado “Nivel
insatisfactorio de aprendizaje en la competencia resuelve problemas de cantidad, en el
área de Matemática, en los estudiantes del VI Ciclo de Educación Básica Regular de
la Institución Educativa “Antonio Raimondi” del distrito de Pacasmayo – UGEL
Pacasmayo.
El presente Plan de Acción se ha elaborado con la finalidad de profundizar el
conocimiento de la problemática detectada, a través del análisis de sus causas y
consecuencias. Se revisó y sistematizó las diferentes fuentes de información como el
Mapa de Procesos de la I.E., los Compromisos de Gestión Escolar, el Marco de Buen
Desempeño Directivo; así como fuentes primarias recabadas a partir de la observación
con la aplicación de instrumentos base: La ficha de monitoreo y la entrevista a
docentes involucrados, los cuales permitieron recoger información sustancial para
realizar el presente trabajo.
Este Plan de Acción se ha organizado en diez acápites claramente precisados. En
el primer acápite se presenta la identificación de la problemática dividida en dos
aspectos: en el primero la caracterización del contexto socio – cultural de la I.E. y en
el segundo aspecto encontramos el problema identificado, así como las causas, los
factores y efectos. En el segundo acápite se plantea el diagnóstico del problema sub
dividido en dos aspectos. En el primer aspecto se plantean los resultados de
instrumentos aplicados a los docentes del área de Matemática del VI ciclo, tanto los
resultados cuantitativos y los resultados cualitativos y en el segundo aspecto se ha
planteado la relación existente del problema con la visión de cambio de los procesos
de la I.E. que se encuentran implicados, los compromisos de gestión escolar y el
marco del buen desempeño directivo.
En el tercer acápite se establece la caracterización del rol del director como líder
pedagógico, en la que se establece la relación existente entre las dimensiones según
Viviane Robinson y el problema priorizado, asimismo el análisis exhaustivo de la
realidad problemática de la institución educativa, así como el asesoramiento de
nuestro CIAG a lo largo de todo nuestro trabajo.
Description
Keywords
Estrategias de enseñanza, Enseñanza de la Matemática, Práctica docente