El aprendizaje experiencial para mejorar la comprensión lectora en los niños de 5 años

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dc.contributor.advisorPrialé Zevallos, Ana María Luz
dc.contributor.authorLedesma Ruiz, Luz Elena Daniela
dc.contributor.authorPalomino Celi, Linda Marlin
dc.contributor.authorPoma Leguia, Maricris Jazmin
dc.contributor.authorSamame Castillo, Roxana Milagros
dc.contributor.editorEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
dc.date.accessioned2026-06-09T17:17:45Z
dc.date.available2026-06-09T17:17:45Z
dc.date.issued2026-05
dc.description.abstractEl estudio tuvo como objetivo determinar el impacto del Aprendizaje Experiencial en la mejora de los niveles de comprensión lectora en estudiantes de 5 años. La investigación es de tipo aplicada, con un enfoque cuantitativo, de diseño pre experimental de un solo grupo, dado que se buscó evaluar los efectos de una intervención basada en el ciclo del aprendizaje experiencial, propuesto por David Kolb. La población estuvo conformada por 71 estudiantes del nivel inicial y la muestra por 24 niños de 5 años. Para la recolección de información se utilizó una lista de cotejo que permitió identificar los niveles de comprensión lectora antes y después de la intervención. Este proceso incluyó 32 sesiones distribuidas en dos proyectos que movilizaron el aprendizaje experiencial, favoreciendo la exploración, la participación activa y el acercamiento significativo a la lectura. Los datos fueron analizados mediante la prueba de rangos con signo Wilcoxon, la cual evidenció diferencias relevantes entre el pre test y el pos test, indicando un progreso en los niveles literal, inferencial y crítico de la comprensión lectora. Se concluye que el aprendizaje experiencial mejora de manera significativa, a través de vivencias, el diálogo y la exploración, los niveles de comprensión lectora en los estudiantes de 5 años. The study aimed to determine the impact of experiential learning on improving reading comprehension levels in five years old students. This applied research followed a quantitative approach and employed a pre-experimental one-group design, as the intention was to assess the effects of an intervention based on the experiential learning cycle. The population consisted of 71 preschool students, and the sample included 24 children aged five. Data were collected using a checklist that made it possible to identify reading comprehension levels before and after the intervention. The process involved 32 sessions distributed across two projects that incorporated experiential learning, fostering exploration, active participation, and meaningful engagement with reading. The data were analyzed using the Wilcoxon signed-rank test, which revealed significant differences between the pretest and posttest, indicating progress in the literal, inferential, and critical levels of reading comprehension. It is concluded that experiential learning significantly enhances reading comprehension in five years old students through hands-on experiences, dialogue, and exploration.
dc.description.tableofcontentsINTRODUCCIÓN CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL 2.1. Antecedentes del estudio 2.2. Aprendizaje experiencial 2.2.1. El aprendizaje experiencial según David Kolb 2.2.2. El aprendizaje experiencial en el proceso educativo 2.3. Compresión Lectora 2.3.1. Niveles de Comprensión Lectora 2.3.2. La comprensión lectora desde el rol docente 2.3.3. Área de Comunicación 2.3.4. Niveles de la expresión oral 2.3.5. Características del desarrollo de la comprensión lectora en niños de 5 años 2.3.6. Niveles de logro de las competencias CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO 3.1. Paradigma, nivel, tipo y diseño metodológico 3.2. Objetivos de investigación 3.3. Hipótesis de investigación 3.4. Variables de investigación 3.5. Población, muestra y muestreo 3.6. Técnicas e instrumentos 3.7. Análisis y procesamiento de la información 3.8. Consideraciones éticas 3.9. Limitaciones CAPÍTULO IV: RESULTADOS Y DISCUSIÓN 4.1. Resultados 4.2. Discusión CAPÍTULO V: CONCLUSIONES CAPÍTULO VI: RECOMENDACIONES REFERENCIAS ANEXOS
dc.formatapplication/pdf
dc.format.size5.97 MB
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12905/2571
dc.language.isospa
dc.publisherEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
dc.publisher.countryPE
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.subjectAprendizaje Experiencial
dc.subjectCiclo de Kolb
dc.subjectcomprensión lectora
dc.subjectniveles de comprensión lectora. Experiential learning
dc.subjectKolb’s cycle
dc.subjectreading comprehension
dc.subjectreading comprehension levels.
dc.subject.ocdehttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00
dc.titleEl aprendizaje experiencial para mejorar la comprensión lectora en los niños de 5 años
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_46ec
dc.type.versionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
renati.advisor.dni08777008
renati.advisor.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-9632-504X
renati.author.dni72614244
renati.author.dni45261353
renati.author.dni72762621
renati.author.dni72189146
renati.jurorMaría del Carmen Cabrera Ojeda, Cecilia Milagros Ortiz Ruiz, Elizabeth Edith Limailla Gutarra
renati.levelhttp://purl.org/pe-repo/renati/level#tituloProfesional
renati.typehttp://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis
thesis.degree.disciplinePrograma de Estudios de Educación Inicial
thesis.degree.grantorEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
thesis.degree.nameLicenciatura

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