Estrategias para el aprendizaje de las operaciones con fracciones en los estudiantes de EBR

Guillermo Guillermo, Luis Augusto; Ramos Calderon, Tamara Alexandra

Estrategias para el aprendizaje de las operaciones con fracciones en los estudiantes de EBR

Thesis.degree.grantor	Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico. Programa de Estudios de Educación Secundaria, especialidad Matemática	es_PE
Thesis.degree.name	Bachiller en Educación	es_PE
Thesis.degree.program	Programa de Educación Inicial Docente	es_PE
dc.contributor.advisor	Campos Alarcón, Emilio Jesus
dc.contributor.author	Guillermo Guillermo, Luis Augusto
dc.contributor.author	Ramos Calderon, Tamara Alexandra
dc.date.accessioned	2025-08-15T14:55:38Z
dc.date.available	2025-08-15T14:55:38Z
dc.date.issued	2025
dc.description	Trabajo de investigación para optar el grado académico de Bachiller en Educación.	es_PE
dc.description.abstract	La presente investigación tuvo como propósito describir estrategias que favorecen el aprendizaje de las operaciones con fracciones en estudiantes de Educación Básica Regular (EBR). Para ello, se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con diseño de investigación documental, a partir del análisis de fuentes especializadas sobre el tema. En ese marco, se identificaron fundamentos teóricos vinculados a la enseñanza y comprensión de las fracciones, destacando su naturaleza como números racionales. Asimismo, se analizaron estrategias como el Método de Polya, Singapur y Brousseau, las cuales promueven el aprendizaje significativo a través del uso de material concreto, la resolución de problemas y la construcción activa del conocimiento. Además, la información fue organizada en categorías que permitieron sistematizar los hallazgos y relacionarlos con el contexto escolar. En consecuencia, se concluye que el empleo de estrategias didácticas contextualizadas y la mediación pedagógica adecuada permiten mejorar la comprensión y ejecución de operaciones con fracciones. Estas estrategias, a su vez, fortalecen las competencias matemáticas de los estudiantes y favorecen un aprendizaje más reflexivo, autónomo y duradero. Por ello, resulta necesario que los docentes diversifiquen sus metodologías y se formen continuamente para responder eficazmente a las dificultades que presentan los estudiantes en este campo.
dc.description.abstract	The purpose of this research was to describe strategies that favor the learning of operations with fractions in students of Regular Basic Education (EBR). For this purpose, it was developed under a qualitative approach, with a documentary research design, based on the analysis of specialized sources on the subject. Within this framework, identified theoretical foundations related to the teaching and understanding of fractions, highlighting their nature as rational numbers. Likewise, strategies such as Polya's Method, Singapore and Brousseau were analyzed, which promote meaningful learning through the use of concrete material, problem solving and active construction of knowledge. In addition, the information was organized into categories that allowed systematizing the findings and relating them to the school context. Consequently, it is concluded that the use of contextualized didactic strategies and the appropriate pedagogical mediation allow improving the understanding and execution of operations with fractions. These strategies, in turn, strengthen the mathematical competences of students and favor a more reflective, autonomous and lasting learning. Therefore, it is necessary that teachers diversify their methodologies and train themselves continuously to respond effectively to the difficulties presented by students in this field.
dc.description.tableOfContents	ÍNDICE Resumen Abstract INTRODUCCIÓN Delimitación y planteamiento del problema Justificación Objetivos 1. Objetivo General 2. Objetivos específicos CAPÍTULO I: MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL 1.1 Antecedentes 1.2 Operaciones con fracciones 1.2.1 Comprensión de fracciones 1.2.2 Identificación de operaciones con fracciones 1.3 Estrategias de aprendizaje 1.3.1 Método Singapur 1.3.2 Método de Brousseau 1.3.3 Método de Polya CAPÍTULO II: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 2.1 Enfoque y diseño 2.2 Técnica 2.3 Instrumento 2.4 Análisis e interpretación de resultados CONCLUSIONES REFERENCIAS Anexo 1: Matriz de coherencia Anexo 2: Matriz de triangulación de análisis matemático / análisis Ficheros
dc.description.uri	Trabajo de investigación	es_PE
dc.format	application/pdf
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12905/2459
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico	es_PE
dc.publisher.country	PE
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.source	Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
dc.source.uri	Repositorio Institucional - EESPPM	es_PE
dc.subject	Estrategias de aprendizaje
dc.subject	Operaciones con fracciones
dc.subject.ocde	https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
dc.title	Estrategias para el aprendizaje de las operaciones con fracciones en los estudiantes de EBR
dc.type	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
renati.advisor.dni	41844076
renati.advisor.orcid	https://orcid.org/0000-0001-6140-3872
renati.author.dni	42508556
renati.author.dni	78734443
renati.discipline	121149
renati.juror	Medina Manrique, Claudia Adriana
renati.juror	Holgado Vargas, Ana Cecilia
renati.level	http://purl.org/pe-repo/renati/level#bachiller
renati.type	http://purl.org/pe-repo/renati/type#trabajoDeInvestigacion
thesis.degree.discipline	Educación Secundaria, Matemáticas